淺談啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法在高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

無(wú)機(jī)化學(xué)是筆者學(xué)院冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一門(mén)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要有合理的教學(xué)內(nèi)容，而且要有有效的教學(xué)方式。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，但這一教學(xué)方法在高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何具體實(shí)施，仍是值得思考的問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究探索。

一、選材的適當(dāng)是保證互動(dòng)的關(guān)鍵

冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)與化學(xué)密切相關(guān)，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，為此要選擇一本好教材。選擇教材時(shí)主要看選材能否用于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。因此選材須符合以下幾個(gè)條件：一是選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力。二是選材應(yīng)當(dāng)在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中由易到難。三是選材需具有辯論性、啟發(fā)性、思考性。四是選材應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情。五是選材應(yīng)貼近解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。新的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)具備重基礎(chǔ)、知識(shí)面廣、可供教學(xué)選擇余地大的特點(diǎn)。因此，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)當(dāng)給出不同的互動(dòng)選材，這是教學(xué)基本規(guī)律的基本要求。

二、細(xì)心思考、精心備課是實(shí)施啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)的前提

啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)重要的方面是問(wèn)題式教學(xué)法，基礎(chǔ)是教師自身的學(xué)術(shù)研究，備課是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要作用。這就要求教師對(duì)問(wèn)題有深入的鉆研，能有獨(dú)到見(jiàn)解，不僅對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，并且要通過(guò)一些具體的典型案例討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要考慮到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和案例教學(xué)的需要，進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)，做好上課前各種教學(xué)資料的準(zhǔn)備，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)。例如在講解Si元素時(shí)，開(kāi)始可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么二氧化碳不像二氧化硅那樣以原子晶體存在？為回答這一問(wèn)題可以再設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：C和Si的原子半徑(原子性質(zhì))或鍵長(zhǎng)(鍵性質(zhì))？成鍵原子軌道的種類(lèi)？弧對(duì)電子的排斥作用？原子間用于成鍵的電子數(shù)目？成鍵原子的電負(fù)性差？這些問(wèn)題的解決需要原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)中方方面面的知識(shí)， 進(jìn)而使學(xué)生始終處于一種積極思考狀態(tài)中。

三、課堂活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究要以學(xué)生為主

在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往會(huì)造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動(dòng)的有效性就無(wú)從談起。而在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、倆倆對(duì)話(huà)、角色扮演等活動(dòng)中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能。例如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，學(xué)生通過(guò)Cu—Zn原電池演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究一系列問(wèn)題，如：這是什么樣的能量轉(zhuǎn)換裝置？電子、電流流動(dòng)方向如何？哪一極是正極？哪一極是負(fù)極？正極負(fù)極分別發(fā)生什么反應(yīng)？鹽橋的作用是什么？什么樣的反應(yīng)才能組成原電池？然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就可以在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、分析、總結(jié)，上升到理性認(rèn)識(shí)，很自然地使學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中到中心問(wèn)題上。

四、借助于多媒體教學(xué)設(shè)備而不依賴(lài)它

啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅減小了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，將抽象枯燥的理論知識(shí)以圖文聲像并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如在講原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)時(shí)，清晰的電子云圖像和分子的雜化軌道圖像等通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使原本抽象的內(nèi)容形象直觀化，不再晦澀難懂。利用多媒體平臺(tái)，可以展現(xiàn)最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)及重要的前沿研究成果，拓寬學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在氮化合物的講授中，可以用尋找高效能催化劑以及凈化汽車(chē)尾氣廢氣等污染物為例，介紹綠色化學(xué)知識(shí)；氧化物一節(jié)可以介紹納米材料、超導(dǎo)材料、陶瓷材料等；電化學(xué)介紹鋰離子電池、燃料電池等新型電池在電動(dòng)汽車(chē)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣既可增加課堂教學(xué)的趣味性、新穎性、前沿性， 又有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的

興趣。

總之，啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生搭建了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的舞臺(tái)，師生互聯(lián)互動(dòng)使教學(xué)更充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力?；钣没?dòng)方式拓展化學(xué)教學(xué)空間，充分發(fā)揮啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，一定能夠促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的不斷提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

本文來(lái)源于2010年江西省高等學(xué)校教學(xué)教改研究省級(jí)立項(xiàng)課題， 課題名：高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)；課題編號(hào)：JXJG-10-71-3； 課題負(fù)責(zé)人：朱雙云。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）