正視“微博控”心理 塑造中學(xué)生健康人格

套用流行語來說，地球人已經(jīng)無法阻止微博流行的趨勢。微博是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)系基礎(chǔ)上構(gòu)建的信息獲取、信息分享和信息傳播的平臺(tái)，具有內(nèi)容短小精悍、圖文并茂、操作簡易且多樣化的特點(diǎn)。近期一項(xiàng)針對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，七成的中學(xué)生表示擁有自己的微博，其中五成中學(xué)生表示平均每天更新微博5條以內(nèi)，三成中學(xué)生每天更新5條至10條，兩成中學(xué)生每天更新15條以上。

越來越多的中學(xué)生每天忙著“織圍脖”，樂此不疲，成為不折不扣的“微博控”，在一定程度上影響了健康人格的養(yǎng)成。自控能力較弱的中學(xué)生往往偷偷地用手機(jī)上微博，既違反了學(xué)校的管理?xiàng)l例、紀(jì)律要求，也影響了正常的睡眠，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率，長此以往，會(huì)玩物喪志。數(shù)字化的人際交往和群體關(guān)系拓展了中學(xué)生交往的空間，但虛擬化的微博交流使中學(xué)生缺乏面對面的人際互動(dòng)，漸漸與現(xiàn)實(shí)生活隔離，甚至患上社交恐懼癥。在隱藏了人的社會(huì)屬性的微博世界，中學(xué)生因?yàn)闆]有現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)輿論制約，往往會(huì)將微博當(dāng)成個(gè)人發(fā)泄和表達(dá)情緒的工具，甚至發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的負(fù)面信息。同時(shí)，由于微博監(jiān)督機(jī)制的缺乏，中學(xué)生的識(shí)別能力有限，容易受到其影響，失去理性思維，從而做出違背社會(huì)道德的行為。高中階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀生成的關(guān)鍵階段，微博的使用門檻低、圖文信息多，缺少足夠的監(jiān)督力度和篩選機(jī)制，多元的價(jià)值觀中不乏享樂、功利、厭學(xué)等消極的價(jià)值觀，中學(xué)生耳濡目染，會(huì)在不知不覺中受到影響，形成不健康的價(jià)值觀。

1. 治標(biāo)：用微博引導(dǎo)微博

要引導(dǎo)學(xué)生的“微博控”心理，班主任就不能做微博世界的旁觀者，而要主動(dòng)介入，注冊微博，用微博介入中學(xué)生的微博世界，用“微博”引導(dǎo)“微博”。

“關(guān)注”學(xué)生微博。班主任登錄自己的微博后，可以搜索到學(xué)生的微博，利用微博的“關(guān)注”功能，加學(xué)生的微博賬號。這樣能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，了解學(xué)生的思想變化，并在合適的時(shí)候，用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。如果不方便當(dāng)面做思想工作，班主任可以就學(xué)生微博內(nèi)容進(jìn)行評論。如果僅通過微博評論不足以疏導(dǎo)的話，班主任可以在課下找學(xué)生深入交談。如果不想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注，可以利用微博“悄悄關(guān)注”的功能，即隱形關(guān)注，以普通博主的身份留言，在平等的交流中疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

讓學(xué)生關(guān)注班主任微博。班主任可以公布自己的微博賬號，學(xué)生大多會(huì)有興趣去瀏覽并加為“關(guān)注”。班主任在微博中，可以寫生活瑣事及感悟，讓學(xué)生看到班主任在教學(xué)外的另一面，拉近距離；還可以寫教學(xué)的事情和感悟，甚至可以就某個(gè)學(xué)生的具體情況寫一段話，學(xué)生可以感受到班主任的工作責(zé)任心，體諒班主任的工作苦衷，明白班主任的工作意圖。班主任在微博中，還可以寫自己最近的閱讀書目和感興趣的社會(huì)話題，學(xué)生可以從中了解班主任的思想資源，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從對聲色犬馬的關(guān)注轉(zhuǎn)到對社會(huì)天地的關(guān)注。

創(chuàng)建班級微博群。班主任可以創(chuàng)建一個(gè)班級微博群，可以是公開群，也可以是私密群。作為群主，班主任擁有管理員的權(quán)限，可以邀請學(xué)生加入微博群，隨時(shí)用文字或圖片的方式，在微博群上發(fā)布生活、工作、閱讀上的感悟，班級的各種情況，還可以提出共同話題，如“上課如何才能不打瞌睡”“如何做筆記”“怎樣規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間”等，引發(fā)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)、生活中的困惑，讓學(xué)生之間、學(xué)生和班主任之間進(jìn)行互動(dòng)交流，在潛移默化中增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)班級的凝聚力。

2. 治本：用現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)微博

用現(xiàn)實(shí)調(diào)控微博。班主任可以針對“微博控”情況，開展具體的專題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生思考微博和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系——作為虛擬世界的微博，是不是就可以無視現(xiàn)實(shí)，忽略真實(shí)？比如，微博發(fā)布消息，門檻低，難度小，個(gè)別博主別有用心，用移花接木的圖片、嘩眾取寵的文字，散播謠言。散播在虛擬世界中的謠言，是不是就可以脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的監(jiān)管呢？答案當(dāng)然是“不”！很多國家都制訂了專門針對網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)，如在日本，制造網(wǎng)絡(luò)謠言的人，將被判處三年監(jiān)禁和30萬到50萬日元的罰款。在新加坡，嚴(yán)重造謠者會(huì)被起訴誹謗罪。我國也有法律法規(guī)對懲治網(wǎng)絡(luò)謠言作出規(guī)定，如《治安管理處罰法》對“散布謠言，謊報(bào)險(xiǎn)情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序”等行為進(jìn)行相關(guān)處罰。藉此，班主任可以跟學(xué)生說，微博同樣也受制約于現(xiàn)實(shí)，因此，作為微博的使用者，同時(shí)也作為學(xué)生，應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)章制度，在允許的時(shí)間、允許的地點(diǎn)，用合適的方式使用微博，否則可能會(huì)因?yàn)槌撩杂谔摂M的微博世界而受到現(xiàn)實(shí)生活中的懲罰。

用微博觀照現(xiàn)實(shí)。中學(xué)生上微博，大多關(guān)注身邊的朋友，然后根據(jù)“關(guān)注”功能，關(guān)注朋友的朋友，停留在雞零狗碎、家長里短的層面。有的中學(xué)生也會(huì)關(guān)注社會(huì)，但往往是關(guān)注娛樂圈或體育界明星的起居飲食、八卦是非，目光所及，一地雞毛，議論所及，蜚短流長，浪費(fèi)了微博資源。因此，班主任可以介紹一些好的微博賬號給學(xué)生，如“@南方都市報(bào)”（報(bào)刊類）、“@今日最新聞”（電視民生新聞?lì)悾ⅰ癅天涯社區(qū)”（文化閱讀類）、“@李鎮(zhèn)西”（教育名家類）等等。一旦從這些優(yōu)秀微博中發(fā)現(xiàn)了比起娛樂明星更值得追捧的文化“明星”，發(fā)現(xiàn)了比起娛樂明星莫須有的緋聞更值得探究的文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了比起娛樂圈“大事”更波瀾壯闊的國內(nèi)外時(shí)事，學(xué)生的眼界將豁然開朗，精神面貌將煥然一新。用微博觀照現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能養(yǎng)成健全、健康的人格。

孫中山先生說過：“世界潮流，浩浩蕩蕩；順之者昌，逆之者亡。”面對微博大行其道的時(shí)代潮流，班主任嚴(yán)禁學(xué)生使用微博，既沒有操作性，也可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，適得其反。堵不如引，禁不如導(dǎo)——班主任與其以批判者的身份砸壞微博大廈的門面，不如以參與者的身份取得和中學(xué)生平等交流的話語權(quán)，引導(dǎo)他們有度、合理、健康地使用微博，在不知不覺中改良學(xué)生的“微博控”心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康人格。