教育是一種等待

近日，讀罷臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的雜文《孩子，你慢慢來》，我久久不能平靜。“是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來。”這靈動(dòng)的文字，仿佛使我看到了一個(gè)孩童的笑容——那是因?yàn)榘察o中的等待而邂逅的燦爛笑容。法國思想家、教育家盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”意大利著名教育家羅里斯·馬拉古茲也曾說過，我們非常留意和尊重兒童的時(shí)間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時(shí)間，我們需要等待孩子。

有這么一個(gè)故事：有個(gè)人發(fā)現(xiàn)在已裂開一條縫的繭蟲中，蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是，這只蝴蝶卻因身體臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。這究竟為什么呢？答案很簡(jiǎn)單。蝴蝶必須在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來。省去了脫繭過程看似其免除了痛苦，但結(jié)果卻適得其反。毋庸置疑，教育的過程也同樣如此，它必須遵循人的理性觀念形成的規(guī)律，它必須經(jīng)過多次甚至無數(shù)次的從感受、體驗(yàn)、實(shí)踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過程，才能逐步實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教育中存在不少“速成”現(xiàn)象：有的老師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，剝奪了學(xué)生從失敗中求經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生證明自己能力的機(jī)會(huì)；有的老師在面對(duì)學(xué)生的好奇和疑問時(shí)，沒有鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究，也沒有進(jìn)行耐心的“等待”，而是直接“贈(zèng)送”給學(xué)生答案或結(jié)果。毫無疑問，教師的這些做法，久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)輒找大人幫忙，輕易放棄挑戰(zhàn)”的習(xí)慣。同樣，以這種方式培養(yǎng)出來的孩子就像那只“受助”的蝴蝶一樣，是“飛”不起來的。

其實(shí)，我們的教育教學(xué)需要慢一點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴做起，只有這樣，孩子才能在無垠的知識(shí)海洋中收獲豐厚碩果，才能感悟到廣袤世界文化寶藏的無窮魅力。在教育教學(xué)中，教師千萬不能為了一時(shí)的“高效”，忘卻了培養(yǎng)孩子的能力，遺失了關(guān)注孩子的情感態(tài)度。

教育是一種等待，是一種喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)。多一些等待，多給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給孩子一次交流的機(jī)會(huì)，讓孩子充分地去讀，充分地去思考，充分地去體驗(yàn)，相信每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣都將被點(diǎn)燃，思維都將被激活，教育教學(xué)中自然就不乏我們所期望的精彩瞬間或精彩生成的亮麗風(fēng)景。

責(zé)任編輯 黃日暖