案例1:通過問題歸類推測(cè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)

2011年10月，我在上海市陸行中學(xué)開了《邊城（節(jié)選）》的公開課。課前，我讓學(xué)生讀完全書后，就不懂的地方提出疑問并寫幾句讀后感，最終我收到了29位學(xué)生的反饋，我就學(xué)生的疑問及讀后感展開了分析。

一、對(duì)學(xué)生課前疑問的分析

問題羅列：

（1）課本中倒數(shù)第4段在文中有什么作用?

（2）為何作者為這樣一個(gè)純樸的故事安排了一個(gè)悲劇的結(jié)局？

（3）翠翠因?yàn)槭裁纯蘖藘纱危?/p>

（4）儺送是否回來了，回來了，他們會(huì)在一起嗎？沒有的話，翠翠又會(huì)怎么辦？

（5）為什么沈從文把《邊城》寫成一個(gè)戀愛悲劇而不把它寫成一個(gè)戀愛喜劇呢？

（6）為什么大哥為了成全弟弟要離開，就不能用其他方法嗎？

（7）為什么不以喜劇為結(jié)尾，而要給讀者留下想象的空間呢？

（8）結(jié)尾“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來！”有什么深意？

（9）小說重在寫翠翠的感情，為什么要花這么多筆墨介紹茶峒、過渡船、小城里的人情世故？

（10）“邊城”的含義是什么？

……

通過對(duì)這些問題的分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)人物的理解的疑問有14個(gè)，其中對(duì)翠翠心理活動(dòng)的疑問有8個(gè)，對(duì)老船夫、儺送等人的疑問有6個(gè)；對(duì)環(huán)境描寫的疑問有6個(gè)；圍繞作者的構(gòu)思、小說結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展的問題有8個(gè)；對(duì)結(jié)尾最后一句話的理解有3個(gè)；對(duì)小說標(biāo)題與主旨的疑問有3個(gè)；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的疑問有1個(gè)。

針對(duì)學(xué)生問題所在，結(jié)合課文選文的內(nèi)容，我把第一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)翠翠心理活動(dòng)的分析上，其次就是對(duì)環(huán)境描寫的分析。學(xué)生圍繞作者的構(gòu)思、小說結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展的問題也達(dá)8個(gè)之多，因?yàn)檫@些問題涉及到對(duì)整篇小說的理解，我打算放在第二課時(shí)，結(jié)合對(duì)課文主旨的理解一并加以探討。

二、對(duì)學(xué)生課前讀后感的分析

學(xué)生的讀后感中寫得成功的，往往讀懂了《邊城》，能把握小說的內(nèi)涵和作者基本的寫作風(fēng)格，能寫出自己的真實(shí)感受。寫得一般的，往往是先交代小說情節(jié)，再綴上一句自己的感想。寫得較差的，就是從網(wǎng)上抄下幾句話來應(yīng)付。

寫得好的讀后感有這么幾段：

1．很遺憾才讀《邊城》，因?yàn)樗臉銓?shí)和夢(mèng)幻，讓我在這浮躁的社會(huì)中仍然找到了一份寧?kù)o，翠翠和儺送的愛情悲劇讓人惋惜，但其實(shí)這一切早已埋下伏筆，在《邊城》平淡的語句中，緩緩地展現(xiàn)在人們的眼前。這一切一切的巧合，都讓我不由得贊嘆沈從文先生的構(gòu)思巧妙。

2．讀完《邊城》后， 我感受到了鄉(xiāng)下人的淳樸、勤奮、正直，生活是那么平凡卻又很和諧。翠翠的生活環(huán)境是個(gè)民風(fēng)淳樸、安靜平和的地方。翠翠的爺爺就是個(gè)典型的例子：生活過得很儉樸，他不收過渡人一分錢，每天很勤勞地劃著船，真誠(chéng)地對(duì)待每一位過渡人。但翠翠的故事是一個(gè)悲劇，生活起初過得那么自在安逸，但后來卻無緣與有情人終成眷屬。翠翠的身世也是同樣可悲的：父親服毒自殺，母親生下她后也自尋死路。但她卻很單純的和爺爺一起快樂生活著，過著無憂無慮的日子。順順一家的出現(xiàn)改變了她的命運(yùn)，她與老二儺送一見鐘情。由于老大天保為成全老二儺送而放棄自己的愛情，最終卻被無情的洞庭湖吞噬了，以至于那段戀情尚未開始就那樣結(jié)束了。質(zhì)樸的她獨(dú)自一人為了一個(gè)未必會(huì)歸來的人作永無盡期的等待。她的爺爺懷著對(duì)她的惦念離開人世之后，她哭了，眼淚是苦澀不堪，因?yàn)樗チ俗钣H的爺爺，她變得無依無靠了。翠翠的歸宿到底在哪里呢？命運(yùn)的玩弄唬人，生活的陰差陽(yáng)錯(cuò)，釀就了翠翠的悲劇。

這是個(gè)多么凄美的故事啊，讀了它后心中總有無盡的遺憾之感！

3．《邊城》以清末時(shí)期的湘西茶峒地區(qū)為背景，以“小溪”渡口為起點(diǎn)，繞山岨流的溪水匯入茶峒大河，展開了曠野渡口少女“翠翠”與山城河街“天保”、“儺送”兄弟的動(dòng)人愛情故事。令人印象最深的就是與屠夫的爭(zhēng)執(zhí)，還有一個(gè)定要留錢的擺渡客。沈先生對(duì)此類場(chǎng)景津津樂道，可見他對(duì)這種風(fēng)情的喜愛。人人以情義為重，以不要錢為榮，這便是沈先生所念念不忘的風(fēng)土人情。結(jié)尾處的“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天’回來！”，沈先生詩(shī)歌般精妙的幾筆點(diǎn)綴，給人留下了悠長(zhǎng)的惋惜和無限的牽掛期盼。

《邊城》，真是一部?jī)?yōu)秀的作品！

4．文中每個(gè)人物的形象都描寫的各有各的特色，很注重細(xì)節(jié)，讓人有種仿佛可以看見有這么一個(gè)人站在眼前的感覺。而且人物的內(nèi)心世界也描寫的很細(xì)膩，經(jīng)常使用借景抒情的方法，把人物的內(nèi)心世界表達(dá)出來。

5．在初中時(shí)，接觸過沈先生的《邊城》。我浮躁而稚嫩，甚至還不知道里面故事發(fā)生的地點(diǎn)是鳳凰古城，也讀不出其中的韻味，更沒有對(duì)它產(chǎn)生任何自己的想法，僅僅把它當(dāng)一篇普通的課文，糊弄過去了。現(xiàn)在把《邊城》通篇讀下來，我讀出了沈先生對(duì)湘西風(fēng)情的鐘愛，讀出了當(dāng)?shù)厝藗兊募儤愠嗾\(chéng)，讀出了故事淡淡的憂傷。

寫得一般的讀后感有這么幾段：

1．《邊城》講述了在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的女孩翠翠的愛情故事。小說美好的結(jié)局留在每個(gè)人的記憶里：天保與儺送一個(gè)身亡，一個(gè)出走，翠翠的祖父也在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚孤獨(dú)地死去，翠翠在邊城無止境地等待著儺送幾乎不可能的歸來，而一個(gè)原本美麗、一帆風(fēng)順的愛情故事以悲劇告終，不能不讓人為之惋惜。

2．在風(fēng)光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖父孫女兩人。翠翠美麗純潔，情竇初開，她愛上了船總的二兒子儺送。船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來進(jìn)行愛情的“決斗”。后來天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內(nèi)疚，也離開了故鄉(xiāng)。祖父憂心去世，只剩下翠翠苦等儺送回來，這讓我十分感動(dòng)。

寫得較差的讀后感是這么幾段：

1．在古老的湘西，在神秘的湘西，沈從文的《邊城》猶如一首清澈、美麗但又有些哀婉的田園牧歌中，為人類的愛做了恰如其分的說明。

2．讀了《邊城》我感覺里面的人都很和善，尤其是擺渡人，讓我覺得這是一個(gè)十分美好的社會(huì)，可惜結(jié)局讓人十分憂傷。

3．我只是大致地翻閱了下這篇小說，知道了這是一個(gè)關(guān)于愛情的悲劇故事。寫的正是作者沈從文家鄉(xiāng)鳳凰古城中發(fā)生的故事，通過敘述翠翠的悲哀結(jié)局，也從中些許地體現(xiàn)了沈從文先生的傷感。

寫得較好的讀后感，還是占多數(shù)的，還未上課， 學(xué)生的把握還是比較到位的，這讓我對(duì)上好課有了信心。有些讀后感，盡管寫得一般，但看得出學(xué)生至少熟悉了小說內(nèi)容。而對(duì)于不會(huì)寫讀后感的同學(xué)，則要引導(dǎo)他們努力寫出自己的感受，不要照搬，或是敷衍了事就行了。基于上述問題歸類與分析，我形成了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解沈從文小說的風(fēng)格特征，感受作品田園牧歌般的美與詩(shī)意。

2.理解人物內(nèi)心復(fù)雜細(xì)致的情感，把握小說主旨。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

細(xì)致含蓄的心理刻畫與多義的主旨。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

文學(xué)史上有兩座城，你不能不進(jìn)入，一個(gè)是錢鐘書先生的《圍城》，另一個(gè)就是沈從文先生的《邊城》。錢鐘書說沈從文：“不要以為他總是溫文典雅。骨子里很硬。”這一點(diǎn)，在上節(jié)課介紹沈從文五六十年代的經(jīng)歷時(shí)，大家能感受到。沈從文是柔弱中顯出湖南人的倔強(qiáng)，謙和中透出土家漢的自信。魯迅贊譽(yù)沈從文為“新文學(xué)以來所出現(xiàn)的最好的作家”，這節(jié)課，我們就走進(jìn)這位自稱為“鄉(xiāng)下人”懷有一腔赤子之心的作家所營(yíng)造的《邊城》，感受他那如星斗般璀璨的文字的魅力。

二、品味小說的美與詩(shī)意

請(qǐng)用一個(gè)字概括《邊城》給你的總體感受。用兩個(gè)字可以怎樣概括？

明確：美與詩(shī)意

《邊城》的美與詩(shī)意表現(xiàn)在哪里？

師生共同分析作品的人物美、環(huán)境美、人情美、人性美等等。教師結(jié)合課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握人物美與環(huán)境美。

思考：

（一）對(duì)人物美的分析

1.分析翠翠的外貌美。如何理解翠翠復(fù)雜的情感？(PPT)

明確：第一章第六節(jié)，齊讀，師生分析：作者這樣描寫翠翠，意在突出她的“自然性”，她是“自然人”。心理描寫，第十三章。

2.第十三章第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：寫“熱氣”、“氣味”，在文學(xué)作品中是很少見的。此時(shí)的翠翠也正散發(fā)著青春的氣息，生命的活力。作者描繪的是一個(gè)躁動(dòng)不安的環(huán)境，這是翠翠內(nèi)心躁動(dòng)的外化、外現(xiàn)。黃昏時(shí)各種氣味散發(fā)得最濃烈，人在安靜下來以后，內(nèi)心的情感漸漸浮現(xiàn)，較白日里更為清晰。黃昏的“溫柔、美麗和平靜”反襯出了翠翠內(nèi)心的不平靜與憂傷。

翠翠覺得自己的生活“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”，“想要在一件新的人事上攀住它，但不成”，是一件什么樣的“新的人事”呢？這自然和天保來提親有關(guān)（第十一章），翠翠本以為是為二佬提親，不想是大佬，少女朦朧的愛情，并未向希望的方向發(fā)展，不由產(chǎn)生淡淡的失意感傷。

作者為什么把這種“薄薄的凄涼”放在黃昏來寫？黃昏時(shí)刻，人的心事容易被放大，游子思鄉(xiāng)懷親，在這個(gè)時(shí)候最濃，少女的青春惆悵，也在這個(gè)時(shí)候最清晰強(qiáng)烈。大家有沒有這樣的生活體驗(yàn)？在離開家時(shí)，黃昏時(shí)最想家；有不如意的事情，黃昏時(shí)最憂傷，所以，心理學(xué)上稱這種情感為“黃昏憂郁癥”。

如果說早晨是一個(gè)人身體蘇醒的時(shí)候，那么，黃昏就是一個(gè)人精神、心靈蘇醒的時(shí)候，是一個(gè)人自我意識(shí)蘇醒的時(shí)候。對(duì)精神生活的要求、對(duì)自我情感的關(guān)照，在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈鮮明。少女翠翠的自我意識(shí)、朦朧的青春情感在這個(gè)黃昏蘇醒。第十三章寫的正是翠翠的青春覺醒，寫得淋漓盡致。

3.第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？和爺爺祖孫情深，為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

明確：翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈失意，自然只能向唯一可以撒嬌的祖父宣泄。

翠翠感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感，是情竇初開的孤獨(dú)與寂寞。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感展現(xiàn)給讀者：因愛情不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的哀怨的心理，少女情竇初開時(shí)的茫然無措。

4.翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。叫爺爺回來，爺爺不回應(yīng)，感到失落；渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比。

翠翠無來由地哭，也是因?yàn)榍楦]初開的朦朧感情，純真的情感自然地萌發(fā)出來，卻無所寄托，就如同春天里萌發(fā)的青青的藤蔓，慢慢延伸成長(zhǎng)了，本該有所依附，就能開花結(jié)果，卻無枝可依，只得在空中搖擺，由此帶來感傷。湘西渡口這樣淳樸但又閉塞的環(huán)境，只會(huì)加深這樣的傷感，翠翠不會(huì)和生活在城市中的少女一樣有那么多可傾訴的對(duì)象，有那么多可轉(zhuǎn)移注意力的東西，因而，她的憂傷會(huì)更深，更難以擺脫。

5.作者除了寫黃昏時(shí)翠翠的憂傷，還寫了什么時(shí)候？

明確：齊讀第十三章的第25、26段，分析環(huán)境的特點(diǎn)，詩(shī)意氛圍的少女心事。有句話叫做：“少女情懷總是詩(shī)”，十三章中翠翠所有的哭泣嘆息，惆悵失意，她的“薄薄的”黃昏抑郁癥，都是美的，都是富有詩(shī)意的，因?yàn)檫@是少女初次自然萌發(fā)的，最為純真的情感。

6.作者在美而有詩(shī)意的氛圍里，描寫少女純真的情懷，有沒有不完美的令人不安的描述？

明確：注意小說幾次寫到杜鵑的啼叫：沈從文多年后仍記得年輕時(shí)經(jīng)過茶峒“聞杜鵑極悲哀”，除了第十三章有兩處描寫之外，第十一章（第47頁(yè)）也有，杜鵑聲引起悲哀傷感，非沈從文首創(chuàng)，但沈從文把它寫進(jìn)這么一個(gè)仿佛永遠(yuǎn)妥帖和諧的環(huán)境，寫進(jìn)一個(gè)剛開始接觸一點(diǎn)人生的少女的感受和意識(shí)里，便大有深意，增添了一份凄涼的氛圍，為作品涂抹上了淡淡的悲劇色彩。

（二）對(duì)環(huán)境美的分析

小說的美與詩(shī)意，還體現(xiàn)在哪里？

分析第一章前三節(jié)，重點(diǎn)分析第一節(jié)，齊讀，師再讀：頂真的手法，使文字如流水般綿延，這種舒緩的節(jié)奏，平穩(wěn)的文字，奠定了全文舒緩平淡的情感基調(diào)，這樣的表達(dá)風(fēng)格注定了作者要講述的是一個(gè)悠長(zhǎng)的故事，其中不可能有激烈的矛盾沖突，劍拔弩張的情節(jié)。

三、探究主旨

思考：小說中的人物除了美而善良之外，還有怎樣共同特點(diǎn)？由此暗示了怎樣的主旨？

孤獨(dú)。人與人之間是容易誤解，難以溝通的。

第十三章第7、8、9、10、11節(jié)，就寫到了祖孫間的誤解。第四章第18頁(yè)，翠翠和儺送的初次相遇，儺送的好意被翠翠誤解，翠翠對(duì)黃狗說的話，又被儺送誤解。

人與人之間難以溝通，在第九章第36頁(yè)、第十章第45頁(yè)、第十九章第79頁(yè)都有描述。

課后思考：如此充滿愛與美的人與城，為什么還會(huì)有悲劇？還可以怎樣理解作品的主旨？

四、結(jié)語

讀完《邊城》之后，想起了一首詩(shī)，這首詩(shī)里也有水、有船、有水手，更有對(duì)生命的感嘆，這就是詩(shī)人辛迪的《航》。（教師朗讀并講解詩(shī)歌）

《航》的名句是“把生命的茫茫／脫卸與茫茫的煙水”，大家在課后繼續(xù)回味《邊城》所帶來的茫茫煙水吧！

[作者通聯(lián)：上海市進(jìn)才中學(xué)]