淺談高職院校教學方法創新與應用

教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，教師和學生為了實現教學目標、完成學習任務，在教學過程中運用的一切方式與手段的總稱。研究高職院校現代教學方法，就是要探索適應現代高職學校發展需要，適應高職學校教學規律和特點，構建提高學生全面素質、培養學生創新能力和實踐能力，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的高職院?，F代教學方法。

一、一體化教學方法

一體化教學方法，即實現理論教學與實踐教學相互融合，師生雙方在實訓中心（或專業教室），通過邊教、邊學、邊做完成教學任務，同時，將素質教育融于整個人才培養活動中。在邊學、邊練過程中，注意培養學生的創新意識，提高學生基本素質，提高其專業能力。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。例如，學校在開展數控機床編程課程時，采用了一體化教學方法。在數控技術實訓室，教師邊講解理論知識，邊演示和制作；學生按教學要求，學習編程、練習編程，并當場進行加工。它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學效果。

二、模擬教學法

模擬教學法，是由教師圍繞某一教學目標，為學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，使參與者在接近現實的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產生互動；或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實際參與的方式，以加深感受、深化認識，達到預期教學目的，提高教學效果。該教學法的本質在于運用模擬情境，使參與者產生互動，從而達到掌握并運用知識的目的，特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，可改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。

三、現場教學法

現場教學法，是在生產現場直接進行教學的教學方法。學生在實習現場或工廠車間，將學、練、做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。學生到工廠向工人學習鑄造技術、焊接技術、車工技術，認識車床等設備，然后親自動手操作，有效地提高了動手能力，體驗到創造的價值。

四、案例教學法

案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了能力。筆者學校在市場營銷課程中，通過教師講案例、學生議案例、把課堂模擬為“商場”等教學環節，從典型的營銷案例引出教學內容，透徹分析，發散討論，引導學生進行思考與判斷，得出案例的分析結論，并引伸出相關的教學內容，以達到傳授知識、培養能力的目的。

五、任務驅動法

任務驅動法，是指以一定的教學目標為前提，為達到教學目標，采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法。教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，獲得新知識，掌握新技能。在實踐教學中，首先讓學生收集信息資料，找出要解決的根本問題。其次，讓學生對找到的問題，自己制定出詳盡可行的解決方案，教師對學生的方案給以指導和完善。第三，讓學生按照制定的方案獨立完成任務。第四，讓學生自我檢查和評估，按照任務目的進行自我檢查，檢查是否達成目標。最后，要求學生寫出書面總結報告，把實際的學習操作過程上升到理性的認識。

教學方法的創新，是教師教學形式的轉變，更是教師教育觀念和教育思想的轉變。這迫切需要廣大教師更新教育理念，在教學實踐中大膽探索、勇于創新，根據任教學科的學科特點和學生的學習特點，摸索出一套獨具特色的教學方法，培養出更多的復合型高技能人才，以滿足社會經濟發展的需要。

參考文獻：

[1]吳言．職業技術學校的教學方法改革[J]．職業技術教育，1999（5）．

[2]崔夕月．淺談技工學校教學方法的創新與實踐[J]．職業，2009（6）.

（作者單位：呂震宇，山東職業學院；

柳青，山東旅游職業學院）