中職計算機英語與專業課程整合的教學初探

學習計算機專業離不開英語，許多軟件的菜單、幫助信息和出錯信息都是英文界面。中職計算機專業的學生，必須具備一定的英語知識，才能更好地學習和掌握計算機專業知識和技能，提高其職業能力。目前，中職計算機專業開設的計算機英語主要是以英語為載體介紹計算機知識，教師按自然順序進行自我封閉式的教學，忽視了教學內容與專業理論之間的聯系，學用分離，在一定程度上影響了整體教學效果，體現不出職業教育的特色。如何使計算機英語在教學上學用結合，提高課堂教學效果，切實解決英語教學為專業課服務的問題，是擺在我們面前十分迫切的研究課題。

一、中職計算機英語教學現狀及存在的問題

1.學生學習基礎相對較差

中職學生學習成績偏低，而且在初中學習階段沒有打好基礎，大部分學生英語基礎薄弱，掌握詞匯量極少，幾乎不會拼讀單詞，寫作和口語能力差，基本語法知識掌握不夠，部分學生對英語學習有害怕、厭惡、抵制等復雜的心理，造成英語學習氣氛不濃，缺乏學習興趣和熱情，甚至有的學生對學習英語失去了信心，以至放棄英語學習。

2.教學內容與專業課程不同步

目前中職計算機英語教材大部分是以英語為載體，介紹計算機方面的基礎知識，課文選自國內外的科普讀物或計算機專業的文章。 這些內容對中職學生而言，不但存在理論偏深，缺少實踐的問題，而且教學內容安排上與專業課程不同步，與實際使用不相適應，學用分離，趣味性差，使學生在沒有相關專業知識背景的情況下，學習起來比較困難，增加了課堂教學的難度。另外，計算機應用、計算機網絡技術等不同專業教學內容完全相同，沒有各自專業的側重點。

3.教學模式滯后，教學方法單一

在計算機英語課堂教學上，大部分教師仍然是采用傳統的英語教學模式，老師講課，學生聽課記筆記，教師與學生的互動性不強，缺少必要的交流。教學方法單一，基本上是“一言堂”“填鴨式”。 在這樣的授課環境和氛圍中，枯燥、繁多的單詞、語法、時態使得學生對學習英語產生畏難和厭倦的情緒，失去了對學習英語最后的一點信心，最終放棄了對英語的學習，教學效果不佳。

4.計算機英語教學水平有待提高

計算機英語教學一般都是由英語教師承擔，英語教師的英語語言功底扎實，在講解語法、分析課文和組織教學活動上駕輕就熟，具備較強的英語授課能力。但是，由于他們大多數是師范院校英語專業畢業，計算機專業知識欠缺，對計算機專業知識也僅僅局限于簡單的操作， 在計算機英語的教學中往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了計算機專業的具體要求，不能很好地突出計算機英語專業性強、實用性高、交互性廣的特點，在很大程度上影響了教學質量。

二、計算機英語與專業課程整合的教學改革

1.根據專業課程需要設置計算機英語教學目標

中職教育的特點決定了計算機英語應以 “實用為主，應用為目的，夠用為度” 為教學目標。中職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理和支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，可以把計算機英語教學的重點，放在掌握有關計算機專業術語和英文提示說明及縮略語、電腦顯示屏上的英語和各種軟件的英文使用說明上，降低學習難度，使計算機英語成為計算機專業學生學習的有力工具，提高學生的學習興趣和教學效果。

2.計算機英語與專業課程整合

中職計算機英語要為專業課程服務，必須突出其教學的實用性、應用性和崗位性。我校為了實現計算機英語與專業課程同步，且根據各專業教學情況的不同有所側重，按“必須、夠用”的原則對計算機英語與專業課程進行了整合，把專業課程教學中需要使用到的計算機英語與專業課程融合在一起，突出英語教學的實用性、應用性和針對性，使計算機英語能更好地為專業課程服務。如我校編寫的《英語與網站建設》校本教材，以網站建設和英語的結合點為切入，以網站建設的工作過程為載體，以任務驅動教學為主線，圍繞網站建設的需要編寫計算機英語部分的教學內容。在每個項目的開始，先用英語簡單介紹將要開展的項目的主要內容和重點詞匯，課文的形式盡量簡單，突出基礎性和專業性，使計算機英語教學內容貼近專業實際。把網站建設中的每個項目教學內容設計成多個具體的任務，使學生能運用所學知識完成一個個具體的任務，學用結合，學習目標明確，提高了學生的學習興趣和教學效果。

3.教學模式和教學方法改革

在英語與網站建設課程教學過程中，采用“教、學、做”一體化的教學模式，利用“任務驅動”教學法進行教學，教學流程是“提出任務→相關計算機英語知識學習→師生共同分析完成任務的方法和步驟→學生自學或協作學習完成任務→交流或評價”。課堂教學和實踐教學緊緊圍繞要完成任務而展開，讓學生帶著真實的任務學習，引導學生主動地學習，運用所學的計算機英語專業詞匯和語句完成網站建設各項目中的一系列真實任務，使學生不僅在運用中學，而且為運用而學，突出了學以致用的教學原則，培養學生英語實際應用能力和職業綜合能力，提高課堂教學效率和教學效果。

4.合理選用教師

由于計算機英語和專業課程整合以后，課程具有較強的交叉性，對教師的要求有一定特殊性，不僅要求教師掌握扎實的計算機英語知識， 而且具有較強的計算機技術實踐操作能力。在教學實踐過程中，我們選用具有較強英語能力的計算機教師擔任課程教學，把計算機英語與計算機專業知識有機地結合起來，增強計算機英語與專業課程的聯系，使之相互配合、協調，達到了預期的教學目的。

計算機英語是深入學習計算機領域知識的基礎和重要工具。英語課兼容專業技能訓練的教學形式，實現了英語與專業課程同步教學，符合中職學生基礎薄弱，注意力不集中，持續學習能力差的特點，突出了學以致用和理論聯系實際的教學原則，激發學生的學習積極性， 滿足學生計算機英語學習和專業技能培養的雙重需要，收到了較好的教學效果。但教學實施過程中，要求計算機專業教師英語水平較高才能較好地完成教學任務，所以學校應加強對師資力量的培養，盡可能地提高計算機專業教師的英語水平，使之能夠勝任專業課程和計算機英語的教學工作。

參考文獻:

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（作者單位：廣西機電工業學校）