小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

牟玉屏

(重慶市萬州區太龍中心小學 重慶 萬州 404100)

所謂閱讀，就是通過一定的文章進行分析，發現其中蘊涵的意義，從而有效的提升閱讀能力。老師要注意教學的目標的小學階段的學生，這就需要老師能夠根據小學生的需求來改變課堂教學的方式，探索正確的路向，從中發現以往課堂當中的不足，為進一步完善課堂做出努力。小學語文的閱讀在于讓孩子們能夠掌握基本的閱讀方法，形成自己的一種閱讀方式，讓閱讀的教學不再拘泥于傳統，而是要根據探索的方向進行相應的改善。

1.運用合理教學方式，培養學生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，對于學生的學習而言也是這樣。在小學階段的閱讀課堂，老師要明確學生的需求，改變傳統的不足，以提升同學們對于語文閱讀的熱情。在教學中，老師要注重觀察班內學生的特點，在課程設計中注重添加培養小學生閱讀興趣的教學方式。在課堂導入時，老師需要在引導時加入生動歡快的語句，讓學生在課堂一開始就產生一定的興趣。在對于文章的講解中，老師要能夠做到不局限于專業的術語，而是要用簡潔明了的語言與生動的教學方式來調動起小學生對于閱讀的理解能力。在學習當中，語文老師要盡可能做到讓課堂變得多樣有趣，語言要親切，態度要和善，對學生要熱情，講解要貼近生活中常見的情景，這樣能夠激起小學生的共鳴，幫助學生更好的理解文章內容，從而有效提高閱讀的效率。

例如，在《趙州橋》的閱讀教學中，老師就要能夠以激發學生的閱讀興趣為基礎進行教學。在課程開始時，老師可以為學生播放中國橋的文化的宣傳短片，趙州橋作為我國經典的橋梁建筑，以其持久性和耐用性著稱，老師就可以以此為切入點，引導學生進行思考，然后利用視頻的方式為學生展示趙州橋的歷史，來讓學生產生興趣，實現閱讀的提升。

2.提高生活體驗，激起情感共鳴

對于小學階段的學生而言，要想進一步完善孩子們的閱讀能力，老師就要能夠從學生的角度出發，進行問題的思考。在閱讀的教學過程中，老師可以引入生活當中常見的場景及事物，讓學生產生熟悉感，進而引起學生對于文章的共鳴，提高閱讀體驗。老師要認清這一特點，在備課時多聯系實際生活當中的事例，讓學生在文本閱讀中充分代入生活中的經驗，讓自己能夠產生熟悉感。與此同時，老師要為學生有感情的朗讀文章，讓學生體會到其中的情感變化，一定程度上了解本篇文章中的情感表達，大致理解文章的意義與內涵。老師還要明確的是閱讀需要讓學生產生自己的思考，不能用傳統的應試教育的方式要求小學生進行刻板的閱讀，而是要以學生為本，運用生活中的事物，來激起學生的情感共鳴。

例如，在《爬山虎的腳》這篇文章的學習中，老師就可以利用這篇文章的特性進行講解。爬山虎是生活當中經常可以見到的一種植物，他們多生長在墻壁上，而他們能夠順著墻壁“攀爬”的依托，就是他們的腳。在這篇課文預習時，老師就可以為學生布置任務，讓他們在課下觀察爬山虎的生長特性，尤其要注意他們如何順著墻壁越長越高。在課上，老師就可以以此進行引入。在這樣觀察生活提高生活體驗中，讓學生激起共鳴，從而享受閱讀愛上閱讀。

3.優化閱讀課堂，增加師生互動

在小學階段的閱讀教學中，要想進一步提升課堂體驗，老師就要能夠根據改革的要求進行完善。在課堂當中，老師要做到讓學生成為課堂的主人，而不是依賴于老師的講解。在備課時，教師要明確學生的地位，以優化閱讀的課堂為基礎，讓學生享受課堂。在上課時，老師要給予小學生充分的時間進行思考與討論，通過提出問題，讓學生進行分組討論，充分表達自己的見解。對于學生存有疑惑的地方，老師要進行引導，給予解決，讓學生享受課堂，在師生互動的過程中發現閱讀的魅力，提高小學生的積極性與主動性，從而讓閱讀課堂實現更好的優化提升。

總而言之，在當今小學階段的語文閱讀的教學中，要想讓課堂實現進一步的完善，教師就要能夠發現當今的課堂中存在的問題，并且根據問題做出分析，探索閱讀課堂實現更好發展的路向。在日常的教學過程中，老師首先要根據時代的要求提升自己的專業能力，這能為學生閱讀的完善打下良好的基礎。在課堂上要改變傳統，以改革的理念為指導，讓閱讀課堂變得生動多樣，從根本上做到讓學生成為課堂的主人，老師引導學生進行發現思考，讓小學生的閱讀能力能夠循序漸進的得以提高。與此同時，通過方法的改進與探索的方向，老師也要從中產生思考，發現問題，解決問題，讓閱讀課堂實現更好的進步。