淺議大學(xué)生自我管理的有效途徑

摘 要：大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理能力，對大學(xué)生的價值體現(xiàn)、社會的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實意義，本文通過分析當(dāng)代大學(xué)生自我管理過程中存在的問題，探討出大學(xué)生自我管理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：自我管理 有效途徑

大學(xué)生自我管理，指大學(xué)生利用各種方式，把自身的主觀能動性和創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，改善自己的缺點，完善自己的個性，從而達(dá)到實現(xiàn)自身的價值，這也是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)生開展的一切活動，都應(yīng)該建立在有效的自我管理上，通過自我管理，大學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的短處，可以更好的認(rèn)識自己、評價自己，通過各方面的活動，使自己的綜合能力得到提升，從而實現(xiàn)自己的目標(biāo)及自身的價值。

一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀。

隨著社會的進(jìn)步，大學(xué)生的自我意識逐漸提高，自主能力逐漸增強(qiáng)，一部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)具備一定的自我管理能力，能夠處理一些簡單的問題，對大部分學(xué)生而言，自我管理、自我約束能力還比較薄弱，遇到困難和挫折時，把自身的個性缺陷完全表露出來，自身的積極性也沒有很好的調(diào)動，從而使自身的管理功效沒有充分發(fā)揮出來。

（一）動力不足，目標(biāo)缺失。

大學(xué)生入學(xué)后，一部分人失去奮斗目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，缺少危機(jī)意識，在學(xué)習(xí)、生活和工作中缺少主動性和計劃性，耽誤時光， 甚至出現(xiàn)失落感；還有些大學(xué)生個性張揚、追求時尚，缺乏與他人相處溝通的能力，總認(rèn)為高人一等或?qū)σ磺惺虑闈M不在乎；還有些大學(xué)生經(jīng)常單打獨斗，比較另辟，不愿同他人合作，缺乏責(zé)任感。

（二）自主學(xué)習(xí)能力弱。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)時間相對較少，學(xué)習(xí)氛圍相對寬松，一些學(xué)生變得茫然不知所措，迷失了方向，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)玩游戲、談情說愛，不能合理地利用課堂和課余時間，等畢業(yè)找工作時，才發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備少的可憐，追悔莫及，后悔晚矣；還有一部分大學(xué)生整天埋頭苦學(xué)，不問政治，變成了書呆子，在校期間，從不參加任何活動，不能全面發(fā)展自己，提高自己的綜合能力，也不能很好的適應(yīng)社會。

（三）心理問題難以調(diào)適。

大學(xué)期間，大學(xué)生自我管理能力薄弱，出現(xiàn)了不同程度的心理問題，如情緒消沉、抑郁、攀比、從眾、自卑、變態(tài)心理等，一些心理問題常常使得大學(xué)生異常憤怒，甚至沖動報復(fù)；一些心理問題使得大學(xué)生過度自我保護(hù)自己，做出不良的舉動；還有些心理問題，長期持續(xù)，不能很好的釋放，很容易導(dǎo)致精神疾病，甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆，后果嚴(yán)重。

（四）組織活動過于形式主義。

在班級、社團(tuán)組織的活動中，大學(xué)生只追求表面文章，不能做到活動有始有終，活動的質(zhì)量和效果難以得到保障，有些活動，不能滿足大學(xué)生的實際需求，更不能達(dá)到以活動為載體，提升大學(xué)生自我管理能力的目的。

二、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑。

（一）增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。

校園歷史文化是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動力，對于任何一個學(xué)校，和諧的校園文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，產(chǎn)生愛校如家的歸屬感；可以陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生對高尚人格、遠(yuǎn)大理想的追求；還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自尊、自愛的意識和能力，因此，在校園文化建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度，深入感悟?qū)W校的歷史文化精髓，從而更好地提高自我管理的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自我管理的理念。

自我管理能力是所有能力的立足之本，大學(xué)期間，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，不應(yīng)該只側(cè)重于傳授被動接受知識的能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”的理念，同時，讓學(xué)生參與到學(xué)校的建設(shè)和管理中來，為自己的成才負(fù)責(zé)，為學(xué)校的進(jìn)步出力。

（三）優(yōu)化整合、高效利用學(xué)校資源。

1、積極利用校園資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作為學(xué)校，應(yīng)該讓學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生，并引導(dǎo)他們掌握利用這些資源，通過資源的利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、工作上養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。同時，老師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同交流，相互探討，并且隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行自我評價與相互評價，通過學(xué)習(xí)共同體，讓每一個學(xué)生意識到自己是共同體的一員，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)習(xí)者變消極為積極，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高大學(xué)生的自我管理能力。

2、豐富大學(xué)生自我管理的活動。

學(xué)校應(yīng)該盡力為大學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)造自我管理的條件，如鼓勵學(xué)生參加署期社會實踐、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)、鼓勵學(xué)生自發(fā)開展學(xué)雷鋒月，通過這些平臺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的社會服務(wù)意識，從而更加完善學(xué)生的自我管理能力。

3、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育。

學(xué)校應(yīng)該完善基地建設(shè)，加大師資，充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，有針對性地、有目的性地進(jìn)行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理素質(zhì)訓(xùn)練教育，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識自己所處的環(huán)境，讓學(xué)生確定自己的目標(biāo)，并制定出合理的計劃和評價指標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行心理自我管理，保證身心健康發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)適和適應(yīng)環(huán)境的能力。

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