當代西方新批判派細讀式批評研究

摘 要：文本細讀是文學批評語境中的一種文學作品的研究方法，是優秀文學批評的立足點。特別是在當前的文學批評界中西方新批判細讀式批評倍受重視，并對這種西方批判派細讀式批評從概念、特點、意義等方面進行研究探討，以向人們深刻的揭示細讀式文學批評的重要意義。

關鍵詞：文學批評 文本細讀 新批評

1.西方新批判派細讀式批評的概念

細讀式批評是對文本的一種細致分析，其來源于20世紀西方文論中重要的語義學流派。細讀式批評通過作為一種優秀的文學批評方式在對作品的細致考察，成為文學批評的立足點和根基。

細讀式（Close Reading），意為封閉的、嚴格的、謹慎的、徹底的，而結合詞語的語境來看就是指對文學作品進行封閉的、內在的考察，也就是文本批評的意思。這個概念出自于西方新批評派的重要理論家和開拓者之一瑞恰茲的著作《實用批評》一書。瑞恰茲對批判文學外部研究的方法持極力反對的態度，力主文本批評，他認為任何文本意外的因素都會對文學批評造成干擾，而文學批評根本不要文本意外的任何事物作為參照。因為瑞恰茲在文學批評中推崇嚴謹與精細的閱讀與分析，所以細讀式批評指的就是文本中心的批評，需謹慎細致分析的對文本進行批評。

當前文學文本層出不窮的形態以及各種經典文本，對文本細讀式批評的文學批評方式越來越重視，因此了解和運用細讀式批評方法成為文學批評中不可忽視的重要課程，細讀式批評方法受到學界的重視。

2.西方新批判細讀式批評受重視的原因

瑞恰茲在提出細讀式批評的概念之后為細讀式批評提供了理論基礎，進一步說明了細讀式批評在文學批評方法中的必要性。

文學的獨特性主要是來源于文學語言的獨特性與復雜性。瑞恰茲在《文學批評原理》中指出，“科學語言”與“情感語言”是語言的兩種形式，二者的差別主要體現：科學語言作為一個課題其必須與客觀事實符合，符合邏輯，而情感語言因為能夠表達和引起某種情感情緒，所以在表現中不一定要符合客觀事實，只要能夠與讀者在情感上產生共鳴得到他們的認可就可以了。而文學語言屬于情感性的語言，因此他們代表著作者的一種情感態度，同樣在讀者閱讀過程中也能夠喚醒讀者的某種情感態度，因此這種文學語言可以稱作情感的載體。

文學的這種獨特性與復雜性正是理解和批評文學作品時遇到的重點和難點，因此細讀式批評通過細讀文學作品中的語義成為文學批評的基礎。

3.西方新批判細讀式批評的基本特征

西方新批判細讀式批評是一種具體的語義學解讀，這種細致具體的解讀方式有著基本的特征：

3.1細讀式批評以文本為中心

作品文本在細讀過程中最強調的就是作品文本本身的獨立存在。文學批評則是對作品文本的一個細致描述和具體評價。作者的真實意圖只能以文本作品作為參考依據，畢竟作者的真正意圖也只就是作品文本中實實在在想表現的意圖，作者創作前對于作品的構思攝像，以及創作完成后對于作品的回憶感想都不能作為依據。

文本細讀式批評方法強調的是文本語言與作者情感思想的關系，文本語言的功能與意義體現的主要包括四個方面，分別是意思、感情、語氣和意向。將語言的這些因素準確的把握，在細致具體的解讀之后就能夠將作品文本的意義準確到位的表達體現出來。

3.2細讀式批評重視作品文本語境對語義分析的影響

在對作品文本進行細讀式批評中，語境對于理解作品文本詞匯中的深層意義十分重要。瑞恰茲曾反復強調說，作品文本中的某個詞語、句段都與上下文有著緊密的聯系，這種聯系就確定了特定詞、句或段的具體的意義。在一本書中甚至也會存在這語境問題。

細讀式批評方法高度重視作品文本語境對于語義的影響，以此來分析最終實現對作品文本的解讀。

3.3細讀式批評高度強調文本的內部組織結構

細讀式批評方法是將文本解讀的重點聚焦在作品文本內部的組織結構上。文學背景、環境以及外因的研究，并不能夠解決對作品的描述、分析和評價等一系列問題。作品文本中隱含著更重要的意義和價值的符號結構，因此在用細讀式批評方法解讀某類作品文本的時候就應該以具有這些意義和價值的符號結構的作品文本作為重要的解讀對象。

4.西方新批評細讀式批評在教學中的意義

細讀式批評方法是對語義學文本細讀概念的一種借用，在文學批評的語境下，細讀式批評方法以其自身所具有的規定性、目的和旨歸，在文學批評方式中具有重要地位，為讀者的文學批評提供服務。在教學的語境下，細讀式批評的服務對象則重點放在了閱讀教學上。細讀式批評在教學中從閱讀教學出發，為閱讀教學提供了方便。細讀式批評在教學中的意義主要包括幾方面：

4.1細讀式批評姿態的多元性

細讀式批評方法在解讀作品文本的過程中有著自己的多元性姿態，這種姿態也是作品文本在解讀前就存在的問題。一般教學課程論語境下對于作品文本進行細讀的時候，一般主張的是作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜等多種姿態在一起的和平共處。不管是因為哪種崇拜的文本細讀，在閱讀教學過程中都有其存在的必要性和價值性。而在教學課程中，運用哪種細讀式批評的姿態，則是每個教師選擇，教師可以根據自身的實際情況來選擇適合自我教學細讀式批評姿態來教學。

4.2細讀式批評所指向的言語性

細讀式批評在對作品文本的解讀中，所指向的言語性主要是從文本中的字、詞、句等具體的言語材料著手，如細致的分析文本言語的表達手法、修辭手法，對文本作品通過層層解剖，來發現言語內在的組織結構，然后開掘言語的多側面的內涵。

在教學課程中，細讀式批評方式這種指向言語性的解讀方式，一般受課程背景和教學目兩個方面的規定和影響。

4.3細讀式批評所得出結論的兼容性

在教學課程中，教師運用細讀式批評解讀作品文本這種方式，不僅是一個學習接受的過程，還是一個發現的過程。一般教師在進行文本細讀的過程中，往往都會先消化吸收、整理評判他人對作品文本的種種見解和觀點，以便自己在對作品文本在解讀的時候，更容易歸納和樹立自己對作品文本的獨特的感悟，或者發現自己對作品文本的觀點。

這種細讀式批評過程中得出的結論具有兼容性，不僅僅利于教師的教學，還能夠將他人對作品文本的觀點、感悟與教師自己的兼容并包，最終實現相輔相成，這樣在教學課程中能夠轉化成讓學生更利于接受的知識點。

4.4細讀式批評經驗的共享性

細讀式批評對于作品文本的解讀，在言語的存在中是一個發現的過程，而在言語的細致具體的解讀中也是教師的一個體驗過程，這種通過細讀式批評方法對文本的解讀在教師的教學課程中的運用有著重要的意義，同時對于教師來說，這又是一種雙重收獲的文本批評方法。教師不僅收獲言語解讀的意義、意味和意蘊，同樣在細讀言語的經驗、情緒和感受的過程中也是一種收獲。

教師在通過細讀式批評方法在解讀文本作品的時候，親力親為獲得了具體相關的細讀經驗，對于閱讀教學這個課程來說來說，無疑也收獲了一筆寶貴的財富。

5.細讀式批評的操作方法

因為細讀式批評在文本解讀中的重要性，瑞恰茲通過論述給出了細讀式批評的方法主要包括三個方面的內容。

首先，文學語言的四種不同的意義功能，如字面意義、情感意義、語氣和目的，從這四個方面進行辨析，充分客觀的評價一部文本作品；其次，在辨析文學語言的四種意義的同時還有與具體的語境相結合，只有對詞句的具體語境了解后才能準確的理解文本作品。最后，這種細讀式批評方法應當是反復和多次性的，只有對文本和作品進行反復多次的閱讀將更能夠準確的把握作品用意。

6.結論

通過對細讀式批評概念、受重視的原因、基本特征、在教學中的意義的介紹，證實了細讀式批評方法的重要性。一般文本解讀是具體的、實證的，諸如文體論式解讀、社會學解讀、文化學解讀、接受美學解讀等等，而細讀式批評方法則是一種語義學解讀。

其對教學課程的解讀以及當下文學的解讀具有重要的啟示意義，為了更好的解讀文本作品，了解和運用細讀式批評方法值得學界人士的高度重視。

參考文獻：

[1][英]瑞恰茲.文學批評原理[M].楊自伍譯，南昌：百花洲文藝出版社，1992

[2][英]瑞恰茲.科學與詩[M].曹保華譯，北京：清華大學出版社.2003

[3]朱立元.當代西方文藝理論[M].上海：華東師范大學出版社，1997

作者簡介：郭磊（1981.12—）女，哈爾濱人。學位：學士，職稱：助教，研究方向：英語語言文學。