背誦在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

摘 要：大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，很快適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式。為了順利通過(guò)四六級(jí)考試，很多學(xué)生可能依然側(cè)重于記單詞，做習(xí)題，這樣，即使是通過(guò)了考試，仍然聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也張不開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)。本文試圖從背誦的角度，分析背誦的作用和方法，以幫助學(xué)生有效的提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：背誦 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求( 試行)》指出：“既要傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能， 又要更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。”“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。”這里，可以清楚地看到學(xué)習(xí)的重心和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體地說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該重視的是運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 然后才是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)再促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用。

眾所周知，雖然很多大學(xué)生都希望學(xué)好英語(yǔ)，但學(xué)習(xí)的效果卻不甚理想。以至很多大學(xué)生一談起英語(yǔ)，都說(shuō)那是心中永遠(yuǎn)的痛。事實(shí)上，根據(jù)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非難以上青天。一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)把英語(yǔ)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五部分來(lái)分別講述不同的練習(xí)方法，可是，我們知道這五部分是一個(gè)不可分割的整體，如果一一割裂開(kāi)來(lái)分別練習(xí)，效果并不會(huì)特別明顯，所以一定要綜合起來(lái)，齊頭并進(jìn)，才能取得良好的效果。在這中間，背誦就顯得尤為重要。

背誦在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一直處于很重要的地位，也作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，一直被推崇和使用。童年的時(shí)候，我們?cè)诟改傅膽驯Ю铮蜁?huì)背了‘鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”到了小學(xué)，中學(xué)，更是每周都有背誦的任務(wù)，在這種教學(xué)方法下，大家都背會(huì)了大量的古詩(shī)詞，還有那些長(zhǎng)篇的晦澀的古文。可以說(shuō)，背誦，在青少年記憶的黃金時(shí)代，扮演著拓荒者的重要角色，開(kāi)發(fā)記憶，終身受益。可是長(zhǎng)大之后，又有多少人能夠完整的背出這些古文呢？我們那時(shí)候不會(huì)對(duì)老師說(shuō)，“老師，我記不住，今天背了，明天就忘了”，或者“那么長(zhǎng)，怎么背啊”，“背這些有什么用呢？”那時(shí)候，只是按照老師的要求去背，去完成任務(wù)。背誦這些古詩(shī)詞在我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感和提高我們個(gè)人修養(yǎng)的作用，起到一個(gè)“熏”的作用——對(duì)我們個(gè)人氣質(zhì)的熏陶，更是培養(yǎng)了我們閱讀的習(xí)慣，鍛煉了閱讀的能力。同樣，作為一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)——英語(yǔ)，我們同樣需要牢記大量的詞、句、篇章在心里。

背誦的理論：

（一）從語(yǔ)言輸入的角度看：美國(guó)語(yǔ)言家Krashen 在1982年提出了著名的第二語(yǔ)言習(xí)得五個(gè)假設(shè)[2]。其中輸入假設(shè)是第二語(yǔ)言習(xí)得理論的核心，它探討了人們習(xí)得語(yǔ)言的方式， 即人們通過(guò)理解稍高于他們現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入(即i+1)，按自然順序習(xí)得語(yǔ)言。Krashen的輸入理論就是背誦的理論基礎(chǔ)之一， 即語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上。最佳的語(yǔ)言輸入必須具備以下特點(diǎn):(1)可理解性(comprehensibility); (2)既有趣又有關(guān)(interesting and relevant); (3)非語(yǔ)法程序安排(not grammatical sequenced);(4)要有足夠的輸入量。其中可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得不可或缺的因素，是語(yǔ)言習(xí)得的至關(guān)重要的條件。

（二）從記憶的角度上說(shuō)：1998年語(yǔ)言學(xué)家Skehan曾從認(rèn)知心理學(xué)的角度探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制[3]。他指出，語(yǔ)言知識(shí)在長(zhǎng)期記憶中的儲(chǔ)存形式有兩種:一是以規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系(rule-based analytic system);二是以記憶為基礎(chǔ)的套語(yǔ)體系(memory-based formulaic system)。前者在記憶中所占空間小，靈活性強(qiáng);但在時(shí)間緊迫的即時(shí)交際中，臨場(chǎng)運(yùn)用規(guī)則造句需要較多時(shí)間和注意力，所以難以做到準(zhǔn)確、流利、地道。后一體系中則包含了大量的套語(yǔ)(formulaic language)，所以能夠在交際時(shí)間有限的壓力下快速?gòu)挠洃浿刑崛〕鰜?lái)，并能夠做到準(zhǔn)確、流利、地道。這兩種體系的優(yōu)缺點(diǎn)正好可以互補(bǔ)。

英國(guó)威爾士大學(xué)心理學(xué)教授Ellis(2002)在他的心理語(yǔ)言學(xué)理論中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累范例的過(guò)程。流利運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是儲(chǔ)存在記憶中的大量言語(yǔ)范例。而學(xué)習(xí)語(yǔ)法是要掌握成千上萬(wàn)的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)頻率抽象出語(yǔ)言規(guī)律[1]。

總之，背誦在心理語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得理論方面的意義主要有兩點(diǎn)：首先，背誦可以使語(yǔ)言輸入頻率對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的功效得到保證。其次，背誦可以解決語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出需要之間的矛盾[4]。

背誦的方法：

（一）材料的選取

英語(yǔ)材料浩瀚如煙，首先，我們應(yīng)該根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選擇難易適當(dāng)?shù)牟牧稀２牧系碾y度太大，會(huì)增加學(xué)生背誦的難度，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)袚p學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太容易，沒(méi)有成就感。其次，要內(nèi)容好，能吸引學(xué)生，語(yǔ)言優(yōu)美，篇幅較短，或者獨(dú)立成章。比如現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)課本中的有些文章就很好。

（二）背誦的方法:

材料選擇好后，先認(rèn)真的讀，把不會(huì)的單詞標(biāo)注出來(lái)，寫好音標(biāo)，弄明白漢語(yǔ)意思，然后開(kāi)始一句一句的背。句子太長(zhǎng)的話，就把句子斷開(kāi)，一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)的來(lái)，短語(yǔ)熟悉后，一個(gè)意群一個(gè)意群的背，然后，一個(gè)分句一個(gè)分句背。這個(gè)過(guò)程中，注意句子的意群劃分一定要正確，先把句子的主干找出來(lái)，然后再看其他修飾成分。如果你一天背下了一句話，第二天一定能夠要先復(fù)習(xí)一遍，把已經(jīng)會(huì)背的記牢，在開(kāi)始被第二句。這樣，一兩個(gè)月后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，背一段文章并沒(méi)有以前想象的那么難了，這時(shí)候，你可以增加背誦量，一天一小段，在堅(jiān)持兩到三個(gè)月，繼續(xù)增加任務(wù)量。很多學(xué)生說(shuō)記不住，這首先就給了自己一個(gè)心理暗示，我記不住，我學(xué)不會(huì)，這是非常不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的。積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，高漲的熱情，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起重要的作用。這樣兩年后，相信你不會(huì)再說(shuō)記不住的話了。

背誦的作用：

背誦不但能加深記憶，有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而且能加深對(duì)文章的理解和培養(yǎng)語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)， 就會(huì)聽(tīng)不懂別人的談話，別人聽(tīng)自己談話也會(huì)有困難。背誦以朗讀為基礎(chǔ)，朗讀時(shí)，學(xué)習(xí)者的眼、口、耳在大腦的指揮下相互配合，可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義對(duì)應(yīng)模型的記憶，一旦聽(tīng)力材料中出現(xiàn)了學(xué)生頭腦中熟記的東西，就能很容易地理解材料。背誦也可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過(guò)背誦，大量的語(yǔ)言材料內(nèi)化于學(xué)習(xí)者大腦，為寫作準(zhǔn)備了條件。特別是背誦的材料一般是經(jīng)過(guò)精選的地道英語(yǔ)，學(xué)生從中可以學(xué)到地道的表達(dá)方式， 避免中國(guó)式英語(yǔ)。

這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)訓(xùn)練自己記憶力的過(guò)程。堅(jiān)持背誦，不斷的刺激我們的大腦，大腦就會(huì)越來(lái)越靈活，越來(lái)越能快速記住新的信息。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常枯燥的過(guò)程，很多學(xué)生幾天之后就放棄了，也有些堅(jiān)持了一兩個(gè)月，覺(jué)得沒(méi)有收獲，就開(kāi)始躺下睡大覺(jué)了。這樣是不會(huì)取得明顯進(jìn)步的。

結(jié)語(yǔ)：

總之，背誦作為傳統(tǒng)而且有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。我們?cè)诋?dāng)前的環(huán)境中，依然要強(qiáng)調(diào)其重要性，不能把背誦扔到歷史的塵埃里，要讓其在新的形勢(shì)下，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] Ellis，N. C.Frequency Effects in language Processing :A Review with Implications for Theories of Implicit and Explicit language Acquisition[J]. Studies in Second Language Acquisition 2002. 24:143~188.

[2] Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon， 1982

[3] Skehan P A.A Cognitive Approach to Language Learning[ M]. Oxford， U. K.: Oxford University Press，1998.

[4] 陳查.對(duì)背誦在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中地位的理論思考[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2004，(1)

[5] 張梅.背誦與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).第26卷，第2期

[6] 周瑞英.背誦在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)中的作用[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4)

作者簡(jiǎn)介：徐春燕（1983年04月）女，漢族，河南平頂山人，職稱：助教，黃河科技學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向。