信息技術與高等院校音樂課程整合的研究

摘 要：信息技術與課程整合是信息化社會對教育提出的要求，是教育現(xiàn)代化的必然選擇。高等學校是培養(yǎng)跨世紀人才的主要基地，本文分析通過信息技術與高等院校音樂課程的有機整合，給音樂課程帶來新的生機和活力，并營造新型教學壞境，實現(xiàn)從教學技術、教學內容、教學方法到教學模式和教育觀念等全方位、深層次的教學改革。

關鍵詞：高等院校 音樂課程 整合 創(chuàng)新

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效地鍛煉。因此，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

一、信息技術與高等院校音樂課程整合的內涵

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

信息技術與課程整合，是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

信息技術與高等院校音樂課程的整合，是將聲音、圖像、視頻等多媒體技術有機融合在音樂教學過程中，使信息技術與音樂課程結構、課程內容、課程資源等融為一體，成為音樂課程的有機組成部分。既能提高學生對音樂信息的分析、加工及處理的能力，又能提高學生的協(xié)作意識和音樂的創(chuàng)新能力。信息技術的使用，促使音樂課程中的各種因素形成一個整體，實現(xiàn)對音樂知識的更好把握，為音樂課堂開辟了一個新的環(huán)境。

二、信息技術課程整合的基本特征

教師為主導、學生為主體的教學模式。在課程整合的課堂中，學生是整個過程的主體，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生的學習目標與任務都需要積極的、自主的、有目的的通過獲取素材來實現(xiàn)。教師則是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，可以推動教學不斷深化與發(fā)展，更加優(yōu)化教學環(huán)境與學生吸收知識的程度。

三、信息技術與高等院校音樂課程整合的要求

1、教師

信息技術在教學中替代了黑板粉筆、教材等，使教學過程數(shù)字化。教師應樹立全新的資源觀，轉變傳統(tǒng)的課程觀，樹立新型的發(fā)展觀。

多媒體課件為應用而應用，技術上具有先進性，但運用上缺乏理論指導和先進的教學思想。高信息技術要通過教師的力量加以結合，才能創(chuàng)造出好的教學質量、教學設計和教學創(chuàng)意，教師比信息技術更加重要，是技術永遠無法替代的。

2、學生

信息技術與音樂教學整合帶來了新的力量，對學生也提出了更高的要求。信息素材的全面性，課堂主體性的增強。因此，信息課程教學對學生的綜合品質有了更高的要求，需要學習的自覺自主性、自律性、自我學習能力程度提高。

3、信息設施

學校的信息設施是學校辦學條件的重要組成部分，是實施素質教育的重要手段和載體，是學校教育教學工作的必備條件，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的物質基礎。因此，加大對高等院校信息基礎設施的資金投入，使學校的設施呈現(xiàn)多元化，加強對教學設施設備和信息技術裝備的管理，提高設備使用效益，從而加強了各個領域之間的相互聯(lián)系與交流。

4、信息資源

創(chuàng)建連接各種教學需要的應用軟件，設立音樂學科教學資源分享庫。高質量、豐富的和適應教學改革需要的教育資源是當前教育信息化的核心。信息技術與課程的結合必然會體現(xiàn)它豐富的資源優(yōu)勢，快速的呈現(xiàn)方式，開放的交流空間和靈活的管理組織等媒體特點。提倡使用面向學科的工具性軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資源庫。

四、信息技術與高等院校音樂課程整合的目的

1、培養(yǎng)學生收集整理歸納素材的能力

隨著社會的進步與發(fā)展和教學改革的深入，信息技術已轉變?yōu)檎n堂中的學習工具。所以，在音樂教學課程中，教師應掌握最新信息技術，利用視、聽、形等結合的優(yōu)勢，更好的為教學過程服務，把信息技術與音樂教學和學習真正的完美結合。讓學生以信息技術為載體，來獲取音樂方面的知識，經(jīng)過歸納與思考來解決自己的問題。比如：音樂課上經(jīng)常會介紹作曲家和歌曲的時代背景，通過網(wǎng)絡平臺能夠使學生在最短的時間內，能到最多的相關信息，從多個方面感受與理解，并擴大了學生的視野。體現(xiàn)了教育面向全體又兼顧了學生的個體差異的要求，培養(yǎng)了學生收集信息的能力。

2、拓寬師生的知識面，拓展音樂技能

教師的信息量是非常有限的，在以往的音樂教學中，學生所掌握的音樂知識和技能，幾乎全部來自于教師，教師本身的音樂修養(yǎng)的高低，最大限度地制約了學生在音樂上的發(fā)展，面對著知識面日益擴大的學生，許多教師的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求。隨著信息技術的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了搜索大量的音樂信息平臺。

3、激發(fā)學習音樂的興趣，充分調動學習的積極性

興趣是激發(fā)學生學習的巨大動力，也是學生主動進行學習和研究的精神力量。學生對單一聽老師講課、聽音樂等感到枯燥、單調，使學生欣賞、理解音樂時很被動，注意力容易分散，教師也達不到預定的教學效果。充滿美感的動畫、音響等多媒體綜合信息，能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。

4、提高學生的審美鑒賞能力和育德能力

一切審美活動都是從對于美的形態(tài)的直接感受開始的。感受美、欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進人的靈感與頓悟，有利于發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。通過信息技術與音樂課程的整合，可以使學生更加形象具體的感受不同音樂的風格特點，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，提高他們的審美能力、既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

5、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力

信息技術與音樂課程的整合，使學生的主體地位充分重視。多媒體的使用能夠引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。音樂教育的過程，不僅僅是聽音樂，還要通過聯(lián)想，以及視覺、觸覺去感受、體驗、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。多媒體計算機在音樂教學中的使用，改變了單一的傳統(tǒng)教學習慣，學生不再處于被動接受的位置，通過與各個方面的雙向交流，積極主動地融入到音樂課堂中去。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學的熱情。

6、充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神

個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。在推動教育與信息技術結合的過程中，學校通過校園公共網(wǎng)、多媒體教室等來滿足學生對素材與知識的需要，讓學生可以運用信息技術來滿足自己興趣的學習需求。

例如：查閱網(wǎng)上教學資源庫中的各種素材，如文本、視頻、圖片等，加深對學習內容的印象，了解不同的觀點，掌握不同的方法。利于學生的主動發(fā)覺與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而一些學習能力較弱的同學，可以通過自己的學習方式，在課下練習中取得一點點的成績，建立了學生的自信心。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力，極大的擴展了學生的眼界。

五、信息技術與高等院校音樂課程整合的意義

信息技術與音樂課程的整合彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，使音樂教學的情景性、直觀性融為一體，并且有效地激發(fā)了學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，能深刻理解音樂的形象，感受音樂的內涵、親切，自然地表現(xiàn)音樂，滿足情感和心理上的要求，培養(yǎng)音樂審美力。利用多媒體信息進行音樂教學時，課堂容量大、信息廣、直觀形象，彌補了傳統(tǒng)教學課堂的缺陷，在進行音樂欣賞課的教學時，可以使用圖像、聲音和視頻，更加生動形象，學生的創(chuàng)新思維可以得到更好的發(fā)展，對音樂課的學習也抱有更高的熱情。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學時，學生可以使用音樂軟件進行創(chuàng)作和交流，這樣可促使學生的個性化發(fā)展，同時通過協(xié)作學習的方式，讓他們在了解音樂作品結構的同時，能更深入地了解音樂作品的創(chuàng)作過程，在較短的時間內提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

信息技術與音樂課程整合，是充分利用先進的設備與資源，把信息技術與音樂課程完美結合，使學生的學習工具變?yōu)樾畔⒓夹g，發(fā)揮信息技術在學生學習音樂的過程中各個方面的優(yōu)勢，努力營造學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，最大程度的激發(fā)學生對音樂的興趣，改變傳統(tǒng)的學習方式，使學生由被動轉變成主動與自主，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學生的要求，同時提高了學生對音樂的鑒別和感受能力，能深入其境地體驗蘊涵在音樂中的理性和感性，讓音樂的神秘豐富內心情感、激發(fā)智慧、陶冶情操，也有利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美觀和積極樂觀的生活態(tài)度。因此，通過信息技術的完美結合，能夠創(chuàng)建豐富多彩的課堂，提高質量與效率。對更多的深化音樂課程的教學改革，培養(yǎng)及訓練學生的整體能力具有重要意義。

六、結束語

信息技術與課程整合并不是簡單地將信息技術應用于教學中，而是互相融合，吸收各自優(yōu)勢。在社會的需求下，必須改變傳統(tǒng)單一的教學模式，從課程的整體和教學目的考慮信息技術帶來的優(yōu)勢。營造網(wǎng)絡化的教學學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習的良好學習方式，建設設施讓學生最大程度的接觸掌握信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

信息技術與課程的整合是倡導一種學習方式方法的觀念。信息技術可以是任何工具，但都不能取代教師的地位轉變?yōu)榻虒W的全部。教師要抓住教學的重點難點，以最恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生，以達到最有效果的教學與學習。同樣的教材，不同性格的教師與學生，就要從不同的方面來入手與交流，在課堂中注入活力和生命力，使學生沐浴在知識的海洋中，產(chǎn)生最高的學習成果。

信息技術與高等院校音樂課程的有機整合，能夠利用其可視、可聽、可操作，形象、直觀、大容量等優(yōu)點，為教學服務，把信息技術作為提高音樂教育質量的一個重要載體，運用到學習之中，從而使教學過程達到最優(yōu)化，達到很好的教學效果。它不僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入音樂教學活動中，合理地運用信息技術，把學習空間還給學生，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，使學生的視野變得開闊，思維變得活躍。

因此，積極推進和探索信息技術和高等院校音樂課程整合，對改革音樂學科教學，轉變教育觀念，提高音樂教學效果，更多、更好地培養(yǎng)21世紀信息化社會高素質、創(chuàng)新型音樂人才，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

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