高校思想政治理論課考試改革探索

摘 要：當代高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，也是培養大學生正確人生觀、世界觀的重要途徑。其中，考試又是教育教學的重要環節，具有評價、導向、激勵等功能。然而，大部分高校對思想政治理論課的考核并不能真正考查學生對知識的真正掌握和靈活運用，也抑制了學生個性的發展和創新思維的培養，更沒有充分體現高校思想政治理論課改革培養綜合型人才的教學目標，成為高校思想政治理論課改革中的最大瓶頸。因此研究高校思想政治理論課考試改革至關重要。

關鍵詞：高校思想政治理論課 考試 改革

隨著時代的發展，當今的高校教育應注重能力培養，突出實踐教學，鼓勵學生個性發展，努力培養基礎知識牢固、適應多元社會發展、綜合能力較強的應用型人才。其中，高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，堅定人生理想信念的重要途徑。因此，高校思想政治理論課改革和發展也應該把這些目標緊密貫穿于課程的整個教學和考核中。

一、高校思想政治理論課考試改革的必要性

相當一部分高校的思想政治理論課程考試仍然堅持平時成績占一部分分值，一次性期末閉卷筆試為主導的考核方式，考試也仍然是重知識，重理論，重記憶；輕能力，輕操作，輕創新。顯然，這樣的考核不利于學生對知識的真正掌握和靈活運用，也抑制了學生個性的發展和創新思維的培養，更沒有充分體現高校思想政治理論課改革培養綜合型人才的教學目標，成為高校思想政治理論課改革中的最大瓶頸。

二、高校思想政治理論課考試的現狀分析

相對于學生培養的目標要求而言，現行的思想政治理論課的考試依然存在相對滯后的現象，與綜合型人才的培養目標仍然不夠適應，依舊更注重學生對基本概念和原理等知識的單純記憶，忽視學生對這些知識的靈活理解和運用，阻礙了學生創新思維的發展，不能激發和培養學生的自主學習、自主研究的能力。具體說來，包括以下幾個方面。

（一）考試內容方面

高校思想政治理論課都很重視對基本知識和基本理論的考核，通過試卷中的幾個基本題型，如單項選擇題、多項選擇題、材料分析題、論述題等來考核學生對知識的識記和理解，然而這種考試卻背離了作為教學重要環節的考試的主要目標。

（二）成績評價方式和計算方面

首先，大多高校思想政治理論課考試的成績評價方式是以試卷的標準答案為參考。教師依據標準答案去評價每一個學生，盡管在試卷命題中有學生發揮的自由空間，但是這部分的評價很難用一個標準來衡量，而且帶有一定的主觀隨意性，這就使得學生對問題的全面思考、深入分析都很難得到體現，學生的想象力、分析力、判斷力被嚴重束縛，扼殺了學生的求異思維、創新意識和創新能力。

三、高校思想政治理論課考試改革的具體措施

思想政治理論課考試改革作為課程改革的一部分，目的是為了增強思想政治理論課教學的實效性，促進學生素質的全面提高，所以，以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為指導，要進行高校思想政治理論課考試的改革，可以從以下幾個方面入手。

（一）考核內容的改革

第一階段：學習過程考核

學習過程考核，即對學生整個學期學習狀態的全程考核，考核成績占總成績的20%，從學期初到期末，出勤記一部分成績，曠課3次就取消第二階段考試資格。其他則注重考核學生上課聽課、回答問題的狀態，通過考核學生對教師設計題目的理解，重點考核學生在參與課堂教學過程中的積極性和對問題的創新理解。

第二階段：基本理論考核

基本理論考核，主要是充分運用網絡等現代信息化手段對學生進行個性化考核，考核成績占總成績的40%，每位學生的第二階段考核必須及格才有資格參加最后成績的累計。具體說來，先通過網上測試系統自動生成網上試卷，試卷要確保一位考生一套試題，然后根據不同的結課時間組織安排學生上機考試。

第三階段：實踐教學考核

實踐教學考核主要是以答辯的形式口試學生的綜合能力和創新能力，考核成績占總成績的40%。其整體改革思路是：任課教師結合每門思想政治理論課的內容特點，用課堂教學之外兩個教學周的時間進行答辯考核，在答辯過程中重點考核學生在實踐課題的研討中思想觀點是否正確、題目設計是否有新意、制作過程是否具有獨創性、對課題調研分析是否具有自己獨到的見解、對思想政治理論在實踐中運用的理解是否到位、是否很好理解所選課題具有的現實意義和參考價值等進行分析和評價。根據不同形式設定不同的評分標準，給表現好的同學成績較高作為鼓勵。

（二）考核形式的改革

進行高校思想政治理論課考試改革必須努力構建閉卷與開卷相結合、筆試與口試相結合、理論與實踐相結合、社會調查與課程論文相結合的考核形式。實踐教學考核是將學生組成學生科研小組，由組長主持進行科研，由小組成員分工合作，深入社會做調研寫出調研報告，最后小組成員的平均成績作為該小組的實踐教學成績；課程論文是在教師給出的選題范圍內學生自擬題目，以學到的基本知識為基礎，查閱大量的相關資料，對某一問題進行深人的研究，形成論文。

總之，高校思想政治理論課考試改革迫在眉睫，要時刻注重考試的導向性功能，不斷調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生通過考試加深對思想政治理論課的認知程度，特別是提升運用所學理論分析問題的能力和創新能力，發揮考試的診斷性功能，有效校正學生認知的偏差與錯誤，通過思想政治理論課真正潛移默化地影響學生的行為規范，潤物無聲地培養學生高尚的道德品質和服務于社會的社會責任感，切實提高高校思想政治理論課的實效性。

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作者簡介：任福全（1953—），男，河北秦皇島人，教授，碩士生導師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究；吳佳潔（1989-），女，回族，河北廊坊人，河北工業大學社會科學部研究生，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。