提高職業(yè)院校學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。它是以小組活動(dòng)為主體，同伴之間的合作互助為主要形式的目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)。本文以職業(yè)院校學(xué)生為主，從語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的基本要素、特征以及現(xiàn)在出現(xiàn)的一些誤區(qū)出發(fā)，提出了針對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的建議，為合作學(xué)習(xí)提供了方法。

關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí) 職業(yè)院校 評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的年代，僅僅依靠個(gè)人力量很難應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。合作和團(tuán)隊(duì)精神成為學(xué)生就業(yè)必備素質(zhì)。職業(yè)院校因?yàn)槠渑囵B(yǎng)人才的最主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才，即絕大多數(shù)的職業(yè)院校的學(xué)生是要直接就業(yè)的，因此有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力是十分關(guān)鍵的。越來(lái)越多的中小學(xué)教師都將合作學(xué)習(xí)引入課堂，在職業(yè)院校中，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很少教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即使有些教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是如何組織合作學(xué)習(xí)，怎樣促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有取得理想效果，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)組織比較混亂，合作學(xué)習(xí)的素材沒(méi)有研討的價(jià)值，造成絕大多數(shù)的合作僅僅是形式上的合作，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。在職業(yè)院校教師中采用合作學(xué)習(xí)方式，有其自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：職業(yè)院校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相對(duì)差些，但是職業(yè)院校學(xué)生的集體意識(shí)很強(qiáng)，所以在語(yǔ)文教師中，我們要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。

二、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)是指師生共同協(xié)作、共同討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)師生的分工合作，集體作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神戰(zhàn)勝困難，用構(gòu)建的群體力量迎接挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，常常需要借助一定的學(xué)習(xí)素材，然后采用傾聽(tīng)、表達(dá)、討論、判斷及評(píng)價(jià)等方式展開(kāi)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，逐漸形成良好的合作意識(shí)。當(dāng)然合作也是需要一定條件才能收到實(shí)際效果的，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)要有三個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體、教師指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些積極向上并適合學(xué)生討論研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后依照學(xué)生個(gè)體差異性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生分組，形成一個(gè)學(xué)習(xí)群體，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以各抒己見(jiàn)，互相溝通討論，形成小組觀點(diǎn)。最后，小組直接可以派代表發(fā)言，表明小組的核心觀點(diǎn)，通過(guò)小組之間的爭(zhēng)辯與討論，最終解決本次合作學(xué)習(xí)的研究問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、提高語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的建議

（一）對(duì)學(xué)生的建議

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

有人指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表面上熱熱鬧鬧，但是學(xué)生不能從合作中學(xué)習(xí)，結(jié)果只能以老師給出正確答案結(jié)尾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，不會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)或看法，所以這就要求我們?cè)谛〗M合作過(guò)程中首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意味著我們要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，抓住別人講話的重點(diǎn)，在此期間不能隨便打斷別人的發(fā)言，自己積極做筆記，并對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，然后跟自己想法做出對(duì)比，以形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。"

2、學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)主要的目的就是要在相互討論交流中學(xué)習(xí)新知。合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)別人的觀點(diǎn)和自己獨(dú)立的思考，與人交流、討論，在這一過(guò)程中相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。為了提高合作交流的質(zhì)量，可以嘗試采用“六頂思考帽”的方法：每組六個(gè)人，每個(gè)人分角色討論，不同的人按照自己的既定角色發(fā)表意見(jiàn)。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)

由于學(xué)生的表達(dá)能力不同，所以造成合作學(xué)習(xí)最大的有限：并不是每個(gè)成員都能在在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。為了避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這當(dāng)然也是語(yǔ)文的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)，首先要打破自己的畏懼心理，不要一味傾聽(tīng)別人的看法，要善于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在表達(dá)過(guò)程中也要注重禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間應(yīng)該就問(wèn)題討論問(wèn)題。

4、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

這里的評(píng)價(jià)，不是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是指學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性起到關(guān)鍵作用，其次評(píng)價(jià)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。在對(duì)他人評(píng)價(jià)時(shí)，如果能采用客觀、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一方面能鼓勵(lì)他人積極參與到合作學(xué)習(xí)中，另一方面也能贏得其他同學(xué)的尊重與信任。

（二）對(duì)教師的建議

1、以合適有效內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)素材

如果任何內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)形式，那么不但不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。作為語(yǔ)文教師一定要以合適有效的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的素材。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩個(gè)方面：首先，要考慮合作的必要性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的，通過(guò)合作討論學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人共處。其次，要考慮合作的可能性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)等水平相當(dāng)。

2、以異質(zhì)互補(bǔ)原則合作進(jìn)行分組

選擇了合適有效的內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材后，如果沒(méi)有合理的分組，也不會(huì)達(dá)到合作的最大效果。分組時(shí)要堅(jiān)持異質(zhì)互補(bǔ)的原則，即在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要考慮以下幾個(gè)因素：男女比例；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣；學(xué)生特質(zhì)條件等。

3、以科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

教師的客觀科學(xué)評(píng)價(jià)可以在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)階段，一是在小組內(nèi)學(xué)生的討論過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，給與判斷和客觀的評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生繼續(xù)積極反思，在錯(cuò)誤中不斷嘗試新的方法，最后在激烈的討論中達(dá)成一致，形成小組觀點(diǎn)。二是在小組之間的討論過(guò)程中，教師對(duì)合作小組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅依據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的過(guò)程本身，對(duì)合作優(yōu)秀的小組給與表?yè)P(yáng)，對(duì)合作較差的小組給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)組的優(yōu)劣差異，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)再次合作的興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：娜仁圖婭，女，（1983-），新疆庫(kù)爾勒人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部助教。