提升高中語(yǔ)文教師課程意識(shí)的對(duì)策及建議

摘 要：對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行改革的前提是明確教師的專業(yè)素質(zhì)，教師的專業(yè)素質(zhì)提升了，相應(yīng)的課程能力也會(huì)有所改善，從而保證課程改革的順利發(fā)展。本文針對(duì)如何提升高中語(yǔ)文教師的課程意識(shí)進(jìn)行研究，并給出幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教師 課程意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)受到了教育改革的強(qiáng)大沖擊，它滿足不了新型語(yǔ)文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的要求，為了滿足教育改革的需要，語(yǔ)文課程也應(yīng)做出相應(yīng)改革。而教師作為課程改革的直接實(shí)施者，必須要對(duì)相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)有所改變，因此，課程意識(shí)是教師教學(xué)的導(dǎo)航器。

一、高中語(yǔ)文教師要樹立動(dòng)態(tài)的開放的課程觀

一名教師在教學(xué)前首先要對(duì)這門課程有一個(gè)基本的了解，對(duì)課程了解之后就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的想法，即如何教學(xué)，采用哪種形式教學(xué)，這個(gè)教學(xué)方法就稱之為教程觀，教程觀是課程意識(shí)形成的決定性因素。每個(gè)教師在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了解后產(chǎn)生的教程觀都不相同，從而課程意識(shí)的形成情況也不相同，或明確或模糊，或合理或欠缺，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展也有一定的影響，其次課程觀也會(huì)影響教師在課程中的位置、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。由于教程觀是課程意識(shí)形成的決定性因素，因此，教程觀的明確合理程度就決定了教學(xué)意識(shí)的形態(tài)。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，為了滿足時(shí)代的需要和教育的要求，高中語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，同時(shí)要整合、創(chuàng)新和實(shí)踐形成一種滿足教育需求的教程觀。課程觀只是一種理論知識(shí)，將它運(yùn)用于實(shí)際還需要老師不斷的鉆研，對(duì)改革后的語(yǔ)文課程進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，重新了解，分析新課程的教學(xué)走向，把實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論相互結(jié)合，達(dá)到理論實(shí)踐合一的狀態(tài)。如此，教師的教學(xué)觀就會(huì)有所改善，改善后的教學(xué)觀會(huì)影響教學(xué)意識(shí)的形成，而明確合理的教學(xué)意識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展起到一定的作用。

二、高中語(yǔ)文教師要努力建構(gòu)合理的語(yǔ)文課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程觀是課程意識(shí)形成的決定性因素，而課程知識(shí)是課程觀形成的基礎(chǔ)，因此，課程知識(shí)對(duì)課程意識(shí)的形成來(lái)說也是相當(dāng)重要的原材料，對(duì)課程知識(shí)不了解、儲(chǔ)存量少的老師很難形成課程意識(shí)，或者形成的課程意識(shí)很模糊、不合理。評(píng)判課程意識(shí)的合理，要從課程知識(shí)和理論知識(shí)的儲(chǔ)存量這兩個(gè)方面來(lái)分析。散亂、傳統(tǒng)的理論知識(shí)、課程知識(shí)都是影響教師形成科學(xué)教學(xué)意識(shí)的障礙，沒有正確的教學(xué)觀和教學(xué)意識(shí)的指導(dǎo)，教師將會(huì)在教學(xué)過程中迷失教學(xué)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)理論和體系讓教師對(duì)課程知識(shí)積累很少，教學(xué)一直處于教育加學(xué)科的這種模式下，這種教學(xué)模式不僅讓知識(shí)線性化，更匱乏了教師的課堂管理知識(shí)，而在知識(shí)評(píng)價(jià)方面也越來(lái)越趨向于單一化；知識(shí)整合能力下降、提升能力降低等。課程改革后語(yǔ)文理論課程知識(shí)和教育心理知識(shí)都是教師素質(zhì)提升的要求，單憑知識(shí)素養(yǎng)教學(xué)，顯然已成為過去式，改革后的語(yǔ)文課程在結(jié)構(gòu)方面有了很大的改變，過去單一線性的教學(xué)已然不存在，取而代之的是多層復(fù)合結(jié)構(gòu)。

三、建立有效的高中語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)一個(gè)事物包括多個(gè)方面，即事物的價(jià)值、事物的狀態(tài)和事物所具有的意義，評(píng)價(jià)一位教師也包括多個(gè)方面，如實(shí)際工作情況、潛在價(jià)值。評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說也是極其重要的，評(píng)價(jià)的好壞與教師的教學(xué)行為有著直接的聯(lián)系。評(píng)價(jià)還具有指導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)停留在教師的思想里形成教學(xué)意識(shí)，從而影響到教學(xué)行為，最終影響到教學(xué)結(jié)果，因此，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)來(lái)說具有積極意義。從上述事例說明，教師評(píng)價(jià)影響著教師教學(xué)活動(dòng)的開展，好的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)教師的教學(xué)行為，激發(fā)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情。為了不影響教師的教學(xué)熱情和對(duì)教學(xué)改革的支持，因此要合理科學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的改革成效和專業(yè)素質(zhì)改變都重大的影響。課程愛個(gè)的成功也包括教師課程意識(shí)的改變，因此，對(duì)教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是激勵(lì)教師參與課程改革的保證，同時(shí)也是形成新型課程意識(shí)的保障。

四、學(xué)校要努力構(gòu)建和諧的校園文化

學(xué)生和老師在參與教學(xué)活動(dòng)、科研或動(dòng)和教育活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)文化，這種文化是物質(zhì)與精神的個(gè)性結(jié)合。這種文化可以通過教育觀念、環(huán)境、制度、風(fēng)氣、人際關(guān)系和歷史文化等形式來(lái)體現(xiàn)。校園文化的和諧不僅為學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)教師形成合理科學(xué)的課程意識(shí)。多舉辦各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流，以便吸取和挖掘新的教育方法，促進(jìn)良好教程觀的形成，最終促進(jìn)課程改革在語(yǔ)文方面的發(fā)展。

五、完善高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)機(jī)制

課程改革對(duì)教師來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師首先要對(duì)自我進(jìn)行改造，改變傳統(tǒng)的課程觀，課程意識(shí)和課程行為，由此而導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中出現(xiàn)了各種狀況，其次，教師作為教育改革的直接實(shí)施者，除了要承受來(lái)自自身、學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，還得承受來(lái)自上司和社會(huì)的壓力。現(xiàn)在，很多地區(qū)都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但大多數(shù)的培訓(xùn)都只是一種形式，例舉大量的理論知識(shí)來(lái)講解，沒有相關(guān)的事例分析，這樣的培訓(xùn)很顯然效果不明顯，對(duì)教師的教學(xué)沒有實(shí)際上的幫助。課程改革實(shí)施起來(lái)具有一定的難度，理論和實(shí)際總是會(huì)從在一定差距，因此，有針對(duì)、有計(jì)劃的給語(yǔ)文教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)是很重要的。建立功能體制完善的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是針對(duì)高中語(yǔ)文這塊的專業(yè)體系，地方語(yǔ)文教研室、高校專業(yè)系、學(xué)校調(diào)研組、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)對(duì)教師培訓(xùn)給予全面支持，保證語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)的提升。尤其是針對(duì)語(yǔ)文教研室的功能進(jìn)行改善，把語(yǔ)文教研室打造成資源、科研的根據(jù)地，專門搜索高中語(yǔ)文相關(guān)的課程改革信息。對(duì)失敗的原因進(jìn)行總結(jié)分析，與大家分享成功的經(jīng)驗(yàn)，專門設(shè)立一個(gè)語(yǔ)文課程改革的網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)站內(nèi)放置一些改革成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到資源共享的目的。對(duì)教師實(shí)行定期培訓(xùn)，把語(yǔ)文改革教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題全都集中起來(lái)，逐一討論解決方法，匯集大眾的力量，解決各種專業(yè)問題。總而言之，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是為了讓教師形成新的課程意，只有從改變教師的課程意識(shí)開始做起，才能達(dá)到課程改革的目的。

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