中國與德國中小學音樂教育之比較

摘 要：本文結合中國現行的義務教育《音樂課程標準》，從課程性質、教學目標、課程理念與教學方法等方面對中國與德國的中小學音樂教育進行了比較，旨在研究曾經受到德國音樂教育理念影響的中國，在經歷了自己的改革與發展之后，現行的音樂教育課程與德國有什么相同與不同。

關鍵詞：中國 德國 音樂教育

前言：

由于20世紀中國的特殊命運，造成中德在音樂教育方面交流的狀態基本上是中國單方面接受德國的影響。從1840年鴉片戰爭開始，中國已顯頹敗之勢，外國列強不斷地對中國進行侵略瓜分，有著民族危亡強烈感受的知識分子意識到國家改革之必要。德國由于當時在教育上的一系列改革，一躍成為歐洲的一個強國。這對當時急于尋求強國之路的中國來說，無疑是好的榜樣。所以，不少有識之士主張音樂教育效仿德國，以利于改造國民素質，實現強國的目標。

而如今，中國經歷了自己的改革與發展，當代的中小學音樂教育與德國又有什么相同與不同呢？基于對這個問題的疑惑，筆者對中國與德國的中小學音樂教育進行了以下幾個方面的比較分析。

一、課程性質

在中國，中小學的音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程的性質主要體現在人文性、審美性和實踐性三個方面。

而在德國，音樂是德國人生活和生命中重要的部分， 德國人對音樂有著深厚的造詣和豐富的情感， 這是音樂長期熏陶的結果。德國人認為， 只有音樂課才是惟一把人作為一個總體進行綜合培養的課程， 它對人格的形成和發展具有不可低估的意義。

實際上，在審美性和實踐性上，中國和德國的音樂課程的性質是統一的。不同的是，中國課程性質中的人文性，主張注重音樂中的文化視角、思想情感和民族精神，體現了中國特色社會主義的特點。

二、教學目標

中國的中小學音樂教育，旨在讓學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

在德國，對音樂教學有直接指導作用的美育的目的由限于單純的藝術教育轉為音樂感覺訓練。音樂課從單純的、技術性的唱歌課轉為真正的“音樂課”。音樂課的目的從通過音樂進行教育轉為“培養情感”和“美化生活”，更進一步的是由通過音樂教育認識音樂轉為“客觀面對音樂”和“主動與音樂打交道”， 從而解決感性和理性之間、音樂表演活動與思考之間、全面投入和保持距離之間的各種矛盾， 為學生將來的生活做好準備。

在教學目標上，中國與德國的中小學音樂教育的方向是基本相同的，同樣是通過對音樂的接觸、了解和深入學習，在提高專業知識與技能的同時，培養學生的興趣，提高學生的能力，從而促進學生在今后的學習、生活的道路上更好地發展。

三、課程理念

中國中小學音樂課程的基本理念有以下幾點：1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；3、突出音樂特點，關注學科綜合；4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；5、面向全體學生，注重個性發展。

德國決定普通學校音樂課的原則為以下幾點：1、每一個人都有權要求得到音樂教育，所以，為每一年級，為每一年齡段的人安排有音樂課；2、每一個人都是可培養的（即都能學習音樂），人的所有能力都必須得到發揮；3、教育要處于個體、集體和專業要求這三者的動態平衡關系中。中小學音樂教育中很重要的一個目的，就是讓學生能積極、廣泛地參與到音樂文化之中。

在課程理念上，中國和德國同樣實行的是“美育”教育，面向的是全體學生。不同的是，中國因為有自己傳統的歷史、文化積淀，有很多屬于本民族獨特的音樂文化，所以在教學理念中提出了弘揚民族音樂，并積極汲取各個國家、民族音樂精華的理念。而德國在教學理念中與中國不同的是，德國更注重培養學生的合作意識，培養學生的社會交際能力，讓學生更積極、廣泛地參與到音樂文化之中。

四、學生素質

在中國，雖然隨著生活條件的改善和生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始對孩子進行音樂方面的培養，但是孩子的音樂水平參差不齊，水平的不平衡給老師的音樂課堂教學也帶來了一定的難度。

然而，而德國音樂學校星羅棋布，比比皆是。兒童從3、4歲開始參加早期音樂訓練班，每周一次到兩次。在這種輕松的環境中，中小學階段的孩子們很多就已接受了音樂及其理論和樂器的啟蒙和初、高級業余教育。

五、音樂課程在學校教育中的地位

在中國，特別是偏遠地區的中小學，由于教學條件、師資配備等原因，音樂課只是排在課程表上，但實際卻沒有開課。而許多具備了條件的學校，則是由于重視不夠，音樂課經常被其他課程占用，用來上語文課、數學課等。這樣，導致我國中小學的音樂教育無法很好地開展，許多學生不能很好地接受到音樂基礎知識的教育。

然而，德國的教育極其重視的一點，就是保障普通學校中音樂課的地位。普通學校的音樂課應該培養學生具有下兩方面的能力：積極而又有意識地進行音樂活動，積極而又有意識地參與到文化生活之中。

結語：

通過以上幾個方面的對比研究，我們不難看到，中國現行的音樂教育還有很多受到德國影響的印記，當然，通過不斷的改革與發展，中國的中小學音樂教育也越來越具有自己的特色，越來越符合我國的國情。但是，我們也可以看到，與德國相比，我國的中小學音樂教育還有很多不足的地方，存在著一定的差距。制度和大綱的制定是日益完善的，但是作為教育工作者，我們應該思考和努力做到的是怎樣更好地去實施，讓孩子們真正地接受到好的音樂教育，扎實地學到有用的音樂知識，切實地掌握專業的音樂技能。

參考文獻：

[1]義務教育《音樂課程標準》.

[2]《德國音樂教育概況》，謝嘉幸 楊燕宜 孫海編著.

[3]《德國中小學音樂教育理念評析及其啟示》，李廣 樊榮.