淺談現代漢語教學改革中人文素質培養的重要性

摘 要：人文素質教育是中國教育改革的重要內容，如何在大學的課堂中培養學生的人文素質精神是現行高校教學中探討的熱點之一。對于中文系語言類基礎課程現代漢語而言，在教學中滲透人文精神的因素，讓學生更主動去認識漢語概念，有興趣地學習，這是一個提高教學質量的有效途徑。針對目前現代漢語教學的現狀和存在的問題，本文嘗試從高校教學改革形勢下的教學目標和觀念出發，探討現代漢語課堂教學中的人文素質培養的重要性。

關鍵詞：高校教育 現代漢語 人文素質

近年來，中國高等教育改革的一個重要趨勢是：提高當代大學生的人文素質，在教學過程中兼容專業知識和人文精神。縱觀高校課堂教學，包括哲學、史學、文學、語言學、政治學、經濟學、法學、人類學、社會性、心理學、美學、教育學、管理學、環境學等人文學科，教師在人文領域都進行了不同程度的滲透和探討，并有意識地讓學生在這些學科中凝練自己的精神品格，這是一個良好的趨勢，但也有部分科目的教學是比較單一的，枯燥的，比如現代漢語的教學。

一、現代漢語教學現狀

現代漢語課是高校漢語言文學專業開設的一門基礎性的課程，它旨在培養學生的語言素質和語言能力，讓學生把對于現代漢語的語感從感性認識提高到理性認識。內容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識，是閱讀、寫作、理論學習的基礎和工具，具有很強的應用性。要求通過系統知識的講授，培養學生觀察、分析現代漢語的能力，最終能正確使用漢語。 從事現代漢語教學以來，課堂教學經驗讓我明白，《現代漢語》是一門教學難度很大的課程，因為這門課的教材編寫內容是比較固定的，幾十年沒有變化，缺少讓學生感興趣的內容。在教學中，如果僅僅局限于個體句子或片斷分析講解，很難讓學生提起興趣，更不用說學好了。

針對現代漢語的教學現狀，我們曾通過座談、問卷等各種形式對部分中文類專業的學生進行調查。從調查結果來看，相當一部分學生不喜歡這門課程，主要表現為以下幾個特點：其一該課程知識顯得零碎、枯燥、過于抽象；其二，課程教學內容過多，且有寫重復的內容，很多內容在中學語文課程就已經學過；其三，課堂授課形式單一，缺少師生交流，學生課堂上聽的時候似乎都懂了，可是在具體的練習覺得難度比較大。

形成上述的特點，原因主要有：

（一）教學沒能做到與現實語言生活緊密相聯

在言語活動中，一方面，人們要遵循句法規則和語義搭配的規范，追求語句通順、表意準確；另一方面，交際往往要突破和超越規則的樊籬，追求語言的藝術化、游移性、多解性等效果。信息時代的大學生，他們周圍的真實語言生活中有不少成分是鮮活生動的，他們傾向于追求語言運用上的另類表述和無拘無束，這種心理和教材中的語法規則是相悖的。在具體的教學環節中，教師因為年紀和傳統的經驗，對學生的這種 “不聽話”、“不規范”的用例常缺乏研究，沒有能充分客觀的討論分析，致使課堂教學失去了許多很有價值的、有意義的現實語言材料，造成學生對現代漢語認知的模糊和失興。如對網絡用語的有效引導，很多教師就做不到。“悲催”“坑爹”等新詞，學生可能會隨波逐流地使用，但具體的意思和淵源卻是一知半解，教師怎么樣在具體的教學中進行解釋和引導就很重要了。

（二）教材內容的重復與語料的陳舊

現代漢語教材中的基礎知識部分有不少內容在中小學教學過程中都不同程度地涉及過，如“語音”中的聲母、韻母和聲調，“漢字”中的漢字結構、形聲字，“詞匯”中的同義詞、反義詞，“語法”中的詞類和六大句法成分，“修辭”中的常見辭格等。問卷調查中，學生普遍反映許多之前已學過的內容，現在再學覺得沒什么興趣，學的時候覺得早就懂了，只是做作業又往往心里沒底。相同的內容反復刺激不僅不能激發學生的學習興趣和主動性，反而易使學生漸生倦怠乃至厭煩。教材中用例大多是過去的語言材料，重彈老調不僅乏味，更不利于提高學生的語言審美情趣和語言修養。呂叔湘先生曾說過：“一門課程教學的成功，在很大程度上決定于所用的教材，評價一種教材的優劣，主要看它的時代性和針對性。”［1］

（三）教學方法上難以做到有實質意義上的突破

傳統的教學方法便于系統地教授學科知識，但是這種類似新聞聯播式的教學常常使學生在視覺上、聽覺上和心理上產生疲憊感。師生互動在整個教學過程中很重要，能讓學生在一定的時間內獲取最大值的學習效果，包括知識、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學中都有深刻的共識。不少教師希望通過提問來爭取互動，提高學生的學習興趣，但是效果并不理想，很難取得實質性的進展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設計的問題過于簡單等，同樣也會引起學生的反感，結果往往是“啟”而不“發”，甚至出現“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時候，不少學生對教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學生給冷卻了。調查發現，許多學生是沖著學分來學現代漢語的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進行，更不要說什么教學效果了。

二、現代漢語教改對策與人文精神體現

基于以上調查分析，激發和培養高校學生學習現代漢語的興趣是目前在現代漢語教學中需要完成的首要任務。如何對現代漢語教學進行改革，筆者認為在教學過程中滲透人文素質教育，是一個重要的途徑。

（一）適應時代的需要，更新和協調教學內容

現代漢語知識具有很強的系統性。客觀上講，學生對某課程是否感興趣開始是模糊的，其學習主動性更多的時候是在教師科學而合理的引發和誘導中“逼”出來的。“現代漢語課程應特別注重培養學生對各種語言事實的濃厚興趣和敏銳的感覺，能以科學的客觀態度去對待這些語言事實”［2］。所以說，現代漢語教學目標要求教學必須隨著時代的發展更新教學內容。首先，要注意更新知識板塊。比如，現行環境下的網絡語言以及形成網絡文學，它們的表達可以說是現代漢語教材在知識系統上的缺口，教師可結合教學實際需要增補這些知識板塊。有了這些新的準備，教師才能在教學中避免單一的靜態教學模式，讓學生在動態情境中學習專業知識，提高人文素養。 比如“坑爹”一詞既可以是一個動詞，表示一種行為，也可以是一個形容詞，描述一種行為。教學中我們就可以從這個新詞的創造意圖出發給學生去了解和認識，提高他們的興趣。通過該詞的內容我們可以舉例子說明它是一個孩子對父親的一種行為，比如李剛、李雙江之子的行為，這些生活的啟示，就是從人文精神的理念對學生進行啟發的。

（二）開展語言實踐活動，開辟第二課堂

現代漢語知識具有很強的實踐性。在課堂中，一定要適當安排和開展語言實踐活動，不僅可以突出學生的主體性，充分發揮他們的主動性和創造性，而且能使學生在實踐和體驗中獲得知識和技能，提高他們的人文素養。比如在語音和語匯教學中，我們就可以鼓勵學生互學對方方言，引導他們發現不同方言之間、方言與普通話之間在語音方面的差異和對應規律；在漢字章節的教學中要求學生長期有計劃地練習小篆和隸書，體會漢字在意音方面的特點和形體發展規律，培養他們對漢字的審美情趣；在語法教學中要求學生隨時留意言與活動中出現的歧義現象，鍛煉和培養他們敏銳的語感和對言語的分辨能力；在語用章節中，我們要時常提醒學生關注現代社會中的手機短信、網絡用語、廣告用語、服務行業用語等，細心觀察語言的新變化，提高他們發現問題、思考問題的能力。

開辟第二課堂是以學生為中心，體現學生人文素質教育精神，它是提高學生的說寫水平、鍛煉學生的職業技能的一個重要手段。教師可以結合現代漢語課堂教學，以多種方式組織課外活動，類型可以有：知識積累型、才藝展示型、趣味型。如朗誦會、演講會、辯論會、故事會、書法比賽、小品表演等。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，培養和增進他們對課程的興趣，更能起到訓練基本技能、培養獨立解決實際問題能力的作用。另外，還可以結合教學內容組織學生開展某些專題性社會調查，如調查社會的規范用字、漢語拼音的使用、語音的規范化、方言詞匯以及社會不規范用語等。活動中的學生一方面要運用所學的有關語言學知識，深化對知識的理解，另一方面要學會收集整理、分析總結語言材料，并在此基礎上寫成調查或研究報告。這種有針對性的課外活動，不僅鍛煉了學生的語言思維能力和創新能力，而且可以提高了他們對語言的運用能力和研究能力。

路漫漫其修遠兮，我輩當上下而求索，相信，只要堅持以人為本，實事求是的精神，我們的課堂將豐富起來，厚實起來。

參考文獻：

［1］張斌.新編現代漢語［M].上海：復旦大學出版社.2002：4.

［2］潘國英.談高校現代漢語教學的改革［J］.湖州師范學院學報.2004.

作者簡介：韋文煥（1981.9—）男，廣西羅城人，現工作于廣西外國語學院，助教職稱，研究方向：現代漢語。