淺析教育主體在大學生思想政治教育過程中的教育力

摘 要：雖然教育主體的形式有許多，但是他們在大學生的思想政治教育過程中都是缺一不可的，通過不同教育主體的教育，構成了大學生在思想政治教育過程中科學完整的思想政治教育體系，不同的教育主體對大學生的教育力是不同的，以下本文就淺析一下當今部分教育主體在大學生思想政治教育過程中的教育力。

關鍵詞：教育主體 教育力

大學生教育是我國培養人才的重要部分，也是其人生的重要階段。在大學生的思想政治教育過程中作為育人的教育主體來說，他們的工作不僅是體現自己的價值，也是育人育才的重要職責，同時擔負著國家富強的重要責任。但是隨著每年大學的不斷擴招，在校的大學生數量也是逐年增加，各高校雖然對學生教育的環境以及師資教育力度上加大了資金投入，尤其使其專業教學質量得到了明顯的改善和提高，但是相比之下在大學生的思想政治教育的過程中的投入卻很少，許多大學生思想政治教育工作沒有得到足夠的重視這就必須要求作為教育主體的學校、教師、輔導員本著認真負責的原則加強思想教育過程中的教育力，只有這樣才能在硬件和軟件上同時提升大學生的學術水平、自身素質，圓滿順利優異的完成學業。

一、國家作為教育主體對大學生的教育力

當今的世界發展迅速，在發展的過程中思想政治教育的重要性也是逐漸被各個國家所重視。不論是發達國家還是處于發展中的國家對于思想政治教育的必要性與緊迫性有了深刻的認識，這種認識與重視已然成為了世界各國的發展趨勢。我們的國家現在處于社會主義初級階段并且長期處于這個階段，同時在這個階段里也是重要的轉型時期，而在校的大學生卻是我國人才的中堅力量是完這特定時期成轉型的重中之重。在這種情況下，我們國家作為思想政治教育主體，加強對大學生思想政治教育過程中的教育力顯得尤為重要。

我們的國家作為教育主體，主要是以整體價值教育和顯性的教育方式來教育大學生。我國以往采用最多的教育方式就是灌輸式教育，單純的向學生灌輸各種具體的規范化教育來達到教育的目的，在這個教育的過程中側重于正面的、直接的、正規的教育方法即灌輸與認知的方式。[1]但是隨著社會的進步和各國之間的交流，我國也在不斷地改進者教育的方式方法，現在教過的過程也不是那么單一，通過多種途徑達到思想政治教育的效果。在課外生活也通過榜樣作用樹立學生的人生觀，價值觀；通過對革命的老區參觀使我們緬懷先烈明白自己的歷史使命感；通過國家組織的義工活動、學雷鋒紀念活動，使我們大學生發揚貫徹為人民服務的中國優良傳統；通過對國家黨史的了解，是大學生知道了國家的意志和人民的意志；通過新聞是大學生知道了我國的意識形態和我國的國情促使并激勵著當代大學生奮發圖強。

社會主義榮辱觀這個道德體系的樹立同樣是我們國家作為教育主體在思想政治教育過程中的重要內容。樹立正確的社會主義榮辱觀對于提高大學生素質和社會的文明程度有著重要的意義。胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”對于當代大學生思想道德建設有著重要的指導意義和針對性。在大學生的思想政治教育過程中，社會主義榮辱觀教育不僅為廣大青少年樹立了正確的道德價值體系，也是當代中國思想政治教育的重要內容。通過國家對社會主義榮辱觀體系的建立及宣傳不僅促進了當代中國思想政治教育的發展，更重要的是使大學生知榮辱懂廉恥，推動了社會主義和諧社會道德的發展，不僅僅有著重大的理論價值和實踐意義，更為我國的繁榮昌盛和諧發展打下了牢固的基礎。

二、學校為教育主體對大學生的教育力

學校是大學生接受思想政治教育的主要也是重要的地方，大學生的四年生活基本上全是在學校里進行的，學校對學生思想政治教育的力度也是最大，最便捷的。由于高校的擴招，在校大學生的數量年年增加，由此學校對于大學生思想政治教育也存在著不小的壓力。思想政治教育的結果直接關系著在校大學生人生價值的確立，是不容忽視的問題，所以當今各院校也是從不同方面以多種方式加大了對大學生思想政治教育的力度，并且取得了明顯的效果。

學校作為大學生教育過程中的教育主體有著重要的意義。學校是傳播馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的重要思想和科學發展觀，培養祖國接班人的重要基地。[2]學校思想政治教育開展的好壞如何，直接關系到下一代大學生的思想政治面貌，關系到黨和國家的前途和命運。

思想政治教育是人類教育史上不可或缺的一部分，更是學校教育體系重要的組成部分，我們國家對思想政治教育是十分看重的，從小學到大學都開設了思想政治教育的課程，尤其是在大學院校，對思想政治教育的課程有了一套完備的教育體系，從而更好地對大學生進行思想政治教育。當今世界發展迅速，也造成了許多經濟、社會、政治格局的變化，對我國的經濟發展、社會發展、學校思想政治教育方式方法、教育環境、教育對象的影響和發展也產生了許多影響，這些變化對大學生的成長以及思想政治教育的教育力產生了重要的影響。所以，學校作為教育主體，對大學生思想政治教育的過程中應該重視思想政治教育的評估的緩解，充分發揮教育評估活動的思想政治教育的重要作用，從而使評估成為思想政治教育過程中診斷、調整、激勵和提高的重要手段，使其對大學生的思想政治教育力度不斷變大變強。

現今學校的思想政治教育工作不再是以前單一的強行灌輸的教育方法，而是借鑒國內外的教育教學經驗，多種方式進行思政教育，逐漸使教育形式與國情相適應，提升了思想政治教育力。學校在教育的過程中使道德人格與道德規范相結合，樹立以學生為本的教育原則充分的顯示與肯定了學生的自我價值與社會價值。在思想政治教育的過程中，學校不斷的提高自身的工作水平，提高學生的思想政治素養使其樹立正確的馬克思主義科學世界觀；做到對他人的尊重、關心、理解克服自己以自我為中心的狹隘認識；使大學生在思想深處意識到誠信的重要性，提高了個人的社會親和力；培養和提高了大學生的審美意識和能力，幫助大學生陶冶情操，發現生活之美、世界之美，開闊心胸使其情感愉悅更加有助于樹立崇高的思想和目標。

三、教師為教育主體對大學生的教育力

教師作為大學生教育過程中的教育的主體，對大學生有著深遠的影響，其主體性的表現多種多樣。首先，教師在教育過程中傳授學生知識，豐富學生文化和學生的接觸時間長，這就要求教師對自己教育課程的內容安排要有明確的計劃性，對教育者的受教育的影響要有明確性和目的性，教師在教育學生時要因材施教，對選擇的教育方法要有合理性與科學性，授業解惑的同時不僅要有正確性還有有及時性；其次，教師在傳授知識的同時還要培養學生的各方面素質使其德智體美勞全面發展，教師對大學生的品德陶冶要有全面性；再次，大學生在上大學的階段他們的能力、智力以及一定技能水平都會得到鍛煉并且會有很大的上升空間，在這期間，教師對大學生的教育過程中就要注重這些發展的意識性。教師作為教育主體的主導作用就是教師通過科學的教育方法方式，使大學生學習知識沿著正確的方向使自己各方面的素質得到鍛煉與發展，使學生的積極主動性與教師的主導作用相結合相統一，使學生獲得良好的發展。

現階段教師在大學生的教育過程中，其本質就是為了學生的成才。大學生在進入高校之前就已經有了一些自己的思想認識和知識經驗有自己的愛好與性格特點，所以教師在教育過程中從學生的實際出發處處為學生著想，鍛煉學生的能力，因材施教培養學生的個性，在各個方面為學生打好了基礎從而使學生在成才的道路上健康發展。教師在教育的過程中不斷地重視與實施隱性教育，加強同學生的交流，言傳身教用教師自己的感染力和親和力取信于學生，在加強自身道德修養的同時還給同學做出表率和楷模，使學生的道德修養潛移默化的向好的積極的方面改變。

四、輔導員為教育主體對大學生的教育力

大學生的輔導員不僅是學生的思想政治教育工作者同時也和教師一樣屬于教育者。輔導員不僅是大學生的管理者同時也是大學生的朋友，在大學生的學習生活中輔導員是他們接觸最多的人，也是更能直接傾訴自己心里話和求助的對象，這樣輔導員作為大學生的教育主體可以更好地對大學生開展思想教育工作，同時這個作用也是最大的。

現今由于輔導員的重要性日益凸顯，許多高校都加強了輔導員隊伍的建設，從而確保輔導員作為教育主體教育力的強度。輔導員在和學生交流接觸的時候，他們都以自己樸實的工作作風，優秀得到的品格感染影響著學生，贏得學生的信賴，博得學生的一致好評，使學生在成長的道路上不斷地受到積極的影響。輔導員是大學生開展思想政治教育的中堅力量，他們的工作是崇高而偉大的，他們在高校里指導學生成才，規劃學生的目標，通過其自身的思想素質和淵博的知識去塑造學生的心靈，從而成為大學生的人生導師，這對大學生的思想政治教育力有著重要而深遠的力度。

輔導員在大學生的思想政治教育工作中堅持以人為本、尊重學生有針對性的進行思想政治教育工作，通過科學合理的管理理念，公平坦誠對待每一位學生，愛而不溺、嚴而有格，以自己的知識素養引導學生健康成長成為大學生的人生導航。

注釋：

[1]曹春梅. 《東西方國家思想政治教育之比較》.《中山大學學報論叢》.第22卷

[2]徐國亮. 《思想政治教育——基于新視野的系統分析》. 山東大學出版社

參考文獻：

[1] 曹春梅. 東西方國家思想政治教育之比較[J].中山大學學報論叢. 第22卷.

[2] 徐國亮. 思想政治教育——基于新視野的系統分析[M]. 濟南：山東大學出版社.

作者簡介：秦大偉，男（1987—），漢，山西大同，重慶師范大學政治學院2011級碩士研究生，專業：思想政治教育，研究方向：思想政治教育與社會工作。