專門用途英語視角下的高職英語教學改革探討

摘 要：高職英語教學主要分為兩個階段： 基礎階段為通用英語（English for General Purpose， 簡稱EGP）以語言教學、語言講解和技能訓練為主，培養學生聽、說、讀、寫等部分的能力；專業階段為專門用途英語（English for Specific Purpose， 簡稱ESP ）， 主要培養學生在所學專業領域的英語運用能力， 而EGP與ESP 的完美結合對于實現高職英語課程的職業方向具有舉足輕重的作用. 本文從教學現狀入手， 對高職專門用途英語（ESP）教學的模式和用途進行分析和探討。

關鍵詞：通用英語 專門用途英語 高職英語教學

一、引言

高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等技術應用型專門人才，客觀上要求高職英語教學不僅應打好英語語言基礎，而且要注重培養學生實際運用英語的技能，特別是培養學生處理日常事務和涉外業務活動的能力。

二、ESP課程開設的必要性

在相當長的時間里，高職英語教學基本上是沿襲普通高等教育通用英語教學模式，以一般的語言知識和技能為主要教學內容，以通過等級考試為目標，英語教學沒有建立起適合與高職特色的教學模式，沒有突出實用性和針對性，沒有明確的培養目標和方向，導致英語教學與社會對學生的需求相脫節，學生所學知識與實用能力有著很大的差距。因此，為了讓英語課程更好的服務于專業，更好的服務于學生未來的工作需求，高職英語教學有必要實施將“語言”和“專業”融為一體的專門用途英語（ESP）教學。

專業英語是專門用途英語（English for Specific Purpose， 簡稱ESP ），是指特定專業知識和職業規范相關的英語，如商務英語，計算機英語等，其根據行業需要，和學生的實際情況開設的英語課程。其目的是培養學生在工作環境中運用所學專業領域的英語開展工作的能力。ESP既是基礎英語教學的拓展，又是基礎英語與專業英語的完美結合。也就是說ESP教學為學生掌握英語知識并應用于專業領域提供了良好的機會，培養學生利用所學的專業英語在工作崗位開展涉外交際、交流及研究等工作。

作為語言類的教學方法，ESP和EGP既是并列關系，又是連續關系。對高職學生而言，對其的英語教學可分為兩個階段，基礎階段為EGP教學，訓練學生的基本的英語聽說讀寫技能，為學生奠定良好的英語基礎；專業階段為ESP教學，教授學生專業的英語知識，以提高學生的英語實用能力，解決學生在英語學習的基礎階段沒有掌握或尚未完全掌握的專業英語知識和技能問題， 幫助學生逐步完善在職業范圍內運用英語的能力。

三、ESP課程開設的模式及其途徑

（一）把EGP和ESP融合的英語課堂由英語專業教師來承擔。

目前的專業英語教師主要有兩類，一是英語專業教師，二是專業英語教師中英語較好者，以前者為主。前者的英語語言功底深厚，聽說能力俱佳，但是較為缺乏相關的行業知識。后者雖專業功底較深，但英語發音不準，聽說能力較弱。而高職EGP課程課時少、專業課程緊任務重，為此，把EGP和ESP相融合的英語教學任務，交由英語專業教師來承擔相對而言會比較好。

（二）教師自身要提高文化素質。建立一支“雙師型”英語專業教師師資隊伍。

長期以來，受傳統教育模式的影響，國內高等院校的大多數英語教師都是知識單一和語言類教師，他們能熟練的掌握并運用英語進行理論教學，但是卻缺乏在專業領域的實踐經驗。因此ESP課程的開展就較為困難，例如在講授《商務函電》，《外貿單證》這類實踐性強的課程時，自身行業知識的匱乏就凸顯無疑了。在這種情形下，教師提高自身的專業化素質迫在眉睫。“雙師型”教師應既懂英語又懂專業，同時還應具備一定的行業從業經驗。教師除了自行鉆研外，還應到涉外企業， 外貿公司等相關單位、 甚至生產一線，虛心學習，了解最新的行業英語信息和知識。真正做到學習與實踐相結合，真正掌握實際運用中的專業英語，進而為專業英語的教學打下扎實基礎。從而更好的向學生講授一些操作技能性和實踐經驗強的課程。這樣才能真正的實現將高職類學生培養為“技術應用型專門人才”的目標。

（三）靈活運用教學方法和手段，強調學生的主導地位，提高學生的學習積極性。

傳統的英語課堂教學是以講授英語的詞匯，語法為主，但是ESP課程的開展就絕不能按照這樣的模式進行，在ESP課程的教學中，教師可以適當采用啟發式教學、案例法教學、討論法等以學生為主導的教學模式。對于一些實踐性較強的課題，可以進行模擬場景，譬如《劍橋商務英語》初級的第十二單元《job applications》，可以分小組進行職場面試的模擬，一組7名學生，兩名面試官，5名求職者，面試官負責全英文的招聘廣告和面試的問題，而求職者用全英文寫求職簡歷和全英回答面試官的問題，通過這樣一個場景模擬，既可以讓學生掌握一些職場英語，也可以讓他們提前感受求職的經歷。同時，也可以積極開展討論法的教學模式，例如對有爭議的問題，可指導學生查找資料，弄清問題的實質，形成自己的觀點。進而再分組進行討論，鼓勵學生交流，通過彼此間的討論和交流加深對問題的理解。這些措施不僅可以打破傳統教學模式的沉悶氣氛，而且可以增強學生學習的主動性，更好的鍛煉學生的綜合素質。從而更好的實現ESP課程的教學目標。

同時在選擇教學方法時，教師還應充分利用內部和外部的教學條件、手段來達到最好的教學效果。教師應該充分的利用多媒體技術和計算機設備，利用計算機網絡，影像音頻資源，圖書，報紙等豐富的教學形式和資源來大量的介紹本專業知識，將行業知識和英語學習緊密結合起來。多媒體、網絡輔助專業英語教學，能夠提供與學生專業知識相關的真實的語言資料，生動，直觀的語境，不僅可以大大豐富和完善專業英語教學的內容，擴大課堂信息量，還能將語言學習和專業知識的構建有機結合，使學生在相對自然真實的語言環境中學習英語，從而提高其自身的英語應用能力。

四、結語

21世紀需要的是復合型人才，因此ESP課程的大力開展是極為緊迫的。本文重點闡述了ESP課程開設的必要性，模式及方法這兩個方面。改革高職英語教學要進一步落實“以實用為主， 以應用為目的”要求， 重點突出ESP教學。 ESP教學模式的實施， 能為高職英語學習者非常高效地獲取職業領域所要求的語言技能， 從而打造出更多的社會需要的復合型人才。

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作者簡介：萬鵬，女，廣西外國語學院 職稱：助教，學歷：研究生學歷，研究方向：大學英語教學方向。