通過“共情”建立良好的師生關系

摘 要：教育包括教書和育人。課堂連接著教師的“教”和學生的“學”，而師生關系的和諧則是教師的“教”和學生的“學”之間的紐帶。因此，在教學過程中，如何把握和處理好教師與學生的關系在很大程度上影響著教學的質量。本文主要談論如何在師生交往中利用“共情”來建立良好的師生關系并以此促進學生的發展。

關鍵詞：師生關系 師生交往 共情

引言：

“教育是什么”，教育就是一種培養人的社會活動。作為有著兩千多年教育歷史的泱泱大國，我們的研究者對這個問題也提出了眾多的看法和學說。我個人認為，教育可以說是人類成長的足跡。通過教育，我們的優秀文化得以留傳和繼承，也得以豐富和升華。教育不僅要注重于過程，也需要重視結果。其實教育的過程與結果是緊密聯系的，一個好的教育過程是一個好的教育結果的先決條件，只有當一個教育過程是有效的時候，它才能結成一個可口的果實。而一個好的教育過程是需要教師與學生共同配合的，由此可見，師生關系在教育過程中是至關重要的。

師生關系是教育過程中最基本也是最主要的人際關系。教師作為人類靈魂的工程師，把知識傳授給學生，培育學生成為社會需要的人才。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友”。教師如果不能和學生建立良好的朋友關系，就無法與學生進行心與心的交流，這樣勢必會影響到教學效果。所以，教師與學生建立朋友關系是十分必要的，同時和諧的師生關系是教師善教、學生樂學的重要條件。

師生關系是指教師和學生在教育和教學的過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系在人類社會初期就有了一定的表現。在中國古代，就有重視培養和建立良好師生關系的傳統。在春秋戰國時期，偉大的教育家孔丘同他的弟子的關系，就是古代師生關系的楷模。教師既要做學生的良師，更要做學生的益友。

合理的師生交往是建立良好師生關系的關鍵。在這個學期，我參加了心理咨詢師的培訓輔導，學習了心理學的相關知識，通過系統的學習，我認為可以將心理咨詢與診斷中的“共情”應用于良好師生關系的構建中。

早在19 世紀中葉，德國哲學家Robert Vischer（1873）就對“共情”一詞作了詮釋：“人們把自己真實的心靈感受主動地投射到自己所看到的事物上的一種現象。”在19世紀末20 世紀初，德國心理學家、美學家Theodor Lips 曾指出，人們正是通過“共情”的方式來了解對方，并且做出反應的。隨后“共情”一詞經人本主義心理學家羅杰斯（Cal R.Rogers）的進一步闡釋，成為心理咨詢和治療中解開咨訪關系密碼的一把金鑰匙，是有效的心理咨詢者應該具備的基本品質和能力。他認為，“治療師體驗到自己對當事人世界的準確的‘共情’理解，就如同從當事人內部看到了他的世界一樣。感受當事人的私人世界就好像感受到你自己的世界，但這絕對沒有失去‘好像’這一特點———這就是共情。” 咨詢師通過共情，使求助者感到自己是被理解、接納的，從而促進良好咨詢關系的建立。而將其應用于教育學中，教師可以通過“共情”，使學生敞開心扉，建立良好的師生關系。

那么如何才能“共情”呢·我現在將其類比于心理咨詢與診斷中的“共情”。在心理咨詢與診斷中，要達到“共情”首先需要傾聽，傾聽是心理咨詢最基本的面談技術，這里的聽，不但要用耳朵，用眼睛，還需要用一顆熾熱的心。用心去感受說話者的內心以及他想要表達的意思。當然，在教育中，傾聽同樣是師生交流面談的基本技巧。傾聽，是架好師生“共情”橋梁。在實際的教學生活中，教師與學生交流時，不但要認真聽懂學生通過語言表達出來的意思，而且要看懂學生的肢體語言，更要盡量聽出學生在交談中沒有表達出來的“隱形”內容。有時候，微小的變化可以反映一個人的心理過程。所以教師必須高度集中注意力，以學生為中心，關注學生的言行，特別是學生在說話過程中語調、語氣、語速的變化。實際上在心理咨詢中，咨詢師在傾聽的過程中需要另一種技巧——無條件的接納。即接納求助者的一切。教師在傾聽中要保持中立的態度即理解，只有這樣才能使學生感到輕松，無所顧忌地把其內心世界展現在我們的面前。然而，在教育中，我們傾聽之后有必要對學生的行為以及思想做一個評價，指出其不合理的認識觀念和錯誤的行為。這在心理咨詢中是不需要的。

要達到共情，就是要“設身處地”。在心理咨詢中，咨詢師需要將自己想象成求助者去體驗求助者的感受，并且把這種感受傳達給求助者（即情感表達），讓求助者感受到你是理解、關注和接納他的，激發求助者進一步傾訴的欲望，進而進行準確地診斷。而在教育中，當教師通過傾聽了解學生的內心世界之后，就需要教師站在學生的角度來思考問題，把自己的心態放到學生的生活中去體驗他們的感受，并將其正確的表達出來，從而達到師生“共情”。

通過“共情”，教師可以更加了解學生的內心世界與想法。使學生覺得老師能夠了解自己，可以與老師談心，從而拉近師生距離，不僅能夠建立良好的師生關系，而且又有助于教育教學的開展。

教師與學生之間的交往在教育教學過程中起著重要的作用。師生關系的質量在很大程度上影響著教育對象的成長方向和質量。現代師生關系的價值取向是以尊重和平等為主題的。通過師生之間良好情感關系的建立，教學過程就是師生交往、積極互動、相互啟發、相互補充、共同發展的過程。在這一過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

參考文獻：

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