大學英語專業英語學習高原現象成因及對策研究

摘 要：盡管很多人曾經經歷過或是正在經歷著高原現象，但很少有人懂得此種現象，更不知道如何應對它。本文首先簡要介紹了大學英語專業學生的高原現象，然后著重對英語專業學生英語學習過程中高原現象原因及應對措施的研究。通過本文，我們可以更好地懂得高原現象，知道如何解決其中的許多問題，以提高英語學習。

關鍵詞：高原現象 原因 應對措施 英語學習

引言：

在心理學中plateau phenomenon即高原現象，是指在練習進程中，練習的成績并非直線上升，有時會出現暫時的停頓，停頓的時間或長或短。表現在英語學習過程中，即英語學習到一定程度，維持在相應水平上，很難有提高，甚至感覺到英語水平的倒退。針對于此，很多學生不能正確應對，原因在于學生對此現象不了解，更不知道如何應對。本文通過對大學英語專業學生高原現象成因的分析，嘗試找出積極的應對措施。

一、英語專業學生英語學習高原現象原因

1.1交際技巧使用的結果

英語專業學生都有共同的經歷，即越到高年級，越感覺英語詞匯量的貧乏。我們傾向于使用簡單、普通的句子，句子形式變化較少。這種現象源于交際技巧的使用，即為了更容易傳遞交際信息。第一個技巧是簡單化傾向，即借助于簡單句型結構表達意思。從某種程度上講，這與合作原則不謀而合。在合作原則“方式”中，要求對話簡短，避免表達的模糊性。在日常交流中，為了讓別人聽懂我們的話，傾向于盡可能簡單表達。因此，逐漸我們能記住的都是簡單的詞匯，很難積累更多或更復雜的詞匯。第二個技巧是交際中盡量避免出錯。其中，最常出現的是在語義層面避免使用一些句式或詞匯。在英語表達中，常使用省略句，避免錯誤使用。從自我保護的角度，英語專業的學生經常使用的都是自己熟知或已經掌握得很好的詞匯或句子，盡量少出錯。因此在學習過程中，很難取得長足的進步。

1.2英語學習中中介語石化現象的結果

對我們來說，英語學習是二語習得的過程，它遵循二語學習的的普遍規則。在第二語言習得的過程中中介語石化現象，導致學習者很難取得更大的進步。

中介語是母語向目標語的一種過渡狀態，是一種連續體， 是一種向目標語發展的趨勢，過渡的目的是目標語。中介語的一大特點即是石化現象，最早由英國著名語言學家Selinker提出，英語石化現象指外語學習者的中介語種與目的語有關的那些語法規則和語言次系統知識趨于定型狀態，即在外語學習者的口語和書面語中始終伴有不正確的外語語言特征。這表現在語言能力上即學習提高停滯不前，甚至有退步趨勢。

1.3不同學習階段不適當的學習方法、策略

眾所周知，學習方法和策略影響著學習結果。但是，當學習者面臨著從一個較低到更高的學習階段過渡，原有的學習策略可能不會再適合當前的學習活動，此時高原現象即可能發生。以大學學習課程為例，大一大二時，課程包括語法、詞匯等，都可以通過背誦的方式記憶。但是到高年級，我們明顯能感覺到學習困難度增加，需要的不僅僅是背誦，更重要的是理解。所以如果在高年級學習階段仍不改變學習方法，學習就很難取得進步，即使有改變方法策略的意識，探究出新的方法也有一個長期的過程，這也是高原現象持續的表現。

1.4非智力因素的影響

非智力因素從某種意義上也影響著學習，導致高原現象。近幾年，一直在第二語言研究和教學中研究人的個性，以便找到解決困惑問題的方法，包括高原現象。非智力因素主要包括動機，興趣，身體疲勞等。積極適當的非智力因素對于學習活動具有促進作用，消極的非智力因素對學習活動則產生阻礙作用。例如在學習中，如果學習者缺乏興趣，就容易產生煩躁的心理，學習動機隨之削弱，最終導致高原現象的產生。英語的掌握是一個漫長而不間斷地記憶與實踐練習的過程，若長時間地學習某一知識也容易產生身心疲勞。

二、高原現象應對措施

2.1鞏固和擴大詞匯

高原現象在詞匯上的特點是，輸出的詞匯有限和表達能力較弱。雖然積累的詞匯較大，但詞匯沒有系統性，對這些詞的理解也是不準確的。這表現在過分使用低水平詞匯，復雜詞匯掌握少，搭配使用不熟悉等。要解決這個問題，就要采取方法不斷鞏固和擴大詞匯。比如詞頻在擴大詞匯上扮演重要角色，如果英語學習者頻繁接觸某些知識或詞匯，掌握的可能性就越大。

2.2在不同學習階段調整學習方法

停滯的學習方法和學習思維是成功的主要障礙，所以堅持克服學習方法上的缺點，在不同階段適時調整是有必要的。比如，在記憶詞匯的早期，用死記硬背的方法是可行的，進入高年級遇到更復雜更長的單詞還使用同樣的方法而不掌握構詞法，詞匯上將很難得到提高。除此之外，學習者還要常反思自己的學習過程和效率，多與他人交流，發現自己的問題，不斷找尋更好的方法和技巧。

2.3提高英語學習的動機和興趣

培養學習者的動機，使學習者能夠確定自己的學習目標，選擇自己的方式實現這些，并評估自己的進步，而要達到這一步，需要老師和學生的共同努力。比如，開展更多活動激發學生努力學習，創造適合的學習環境等。而學習者要樹立對學科的學習目標，制定長期、短期計劃，激發自身內在學習動力。無論是老師或同學，在教學方法上都能找到更多有趣的方法，培養學習興趣。

三、結語

基于英語學習過程中的高原現象，以及較少的學生知曉高原現象，本文首先簡要介紹英語學習中的高原現象。重點分析它的原因和對策，利于我們的理解，有利于我們找出更好的方法解決此種現象。但是本文還存在一些薄弱環節，由于缺乏數據的統計，該文章信服度還不夠高。

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[4] 俞文釗，Modern motivation theory and its application，大連：東北財經大學，2006

作者簡介：吳娟（1987-）女，漢族，四川遂寧人。電子科技大學外國語學院碩士研究生。