藝術類大學生心理健康教育初探

摘 要：隨著信息時代的高速發展，藝術類大學生因其鮮明的專業性，普遍存在主觀意識較強，個人主義傾向、自我表現特征明顯，缺乏責任心、自由散漫等心理特點。這就需要藝術類院校教育工作者在尊重他們個性發展的同時，進行適時地教育和有序地引導，促使學生更全面健康的發展。

關鍵詞：藝術類 大學生 心理健康教育

近年來，大學生由于所處的特定環境、年齡的特殊階段、生活的特定場所、教育的特別要求，使其形成了一系列與同齡人不同的心理特點。大學生的心理問題日趨明顯，不僅影響著學生的成長，也影響著學校教育的質量。藝術類大學生由于專業的特殊性更是表現出與一般大學生所不同的心理面貌、心理矛盾和心理問題。他們是大學生群體中較為敏感的一類，如何正確疏導他們解決內心矛盾，使其心理健康發展，是藝術類院校心理健康教育的重點。

一、藝術類大學生的心理特點

1、個性獨立，追求自我的獨立性和自主性。藝術類學生的抽象邏輯思維能力較強，大多追求特立獨行的個性，以自我為中心的傾向比較明顯，逆反心理較強，對學校的管理反感，甚至有抵觸情緒。同時，相對于普通大學生，藝術類大學生更喜歡表現自我，更勇于嘗試新鮮事物。

2、情緒波動強烈，創造性較強。藝術類大學生感性、隨性，情緒容易激動，受到外界刺激時情緒反應強烈，既容易興奮，又容易低落，一件小事會使他們高興或興奮，也會使他們悲觀或抑郁。

3、與普通大學生相比，藝術類學生家庭條件相對豐厚，學生攀比心理較嚴重。藝術是一項高投入的教育，因此需要家庭條件優越。這就導致學生們容易在穿名牌、配備高檔電子產品、高消費等方面，產生互相攀比的心理。

4、有相當一部分藝術類學生并不是因為真正熱愛藝術而學習，而是為了考進大學，選擇這種相對容易的途徑。這就導致了這部分學生本身對所學專業沒有興趣，缺乏勤奮學習、腳踏實地的治學態度。

5、心理矛盾沖突嚴重。大學生的心理發展正處在走向成熟而又未真正完全成熟的階段，所以存在明顯的兩面性，容易引起各種內心矛盾。而藝術類大學生是大學生群體中較為敏感的一類，矛盾沖突更為嚴重，他們的專業讓他們自信，但是在與同齡人的競爭中又讓他們感到自卑。

二、藝術類大學生心理健康方面面臨的問題

1、經濟壓力大。由于藝術類學生的學費通常高于其它專業的學生，平時為滿足學業日常支出較多，所以因經濟壓力造成心理問題的比重較高。

2、學習壓力大。藝術類學生普遍文化課基礎差，專業課要求高，一旦專業學習跟不上，就容易產生厭學心理。

3、就業壓力大。高投入、就業難的現狀，使藝術類學生面臨巨大的就業壓力。就業前景不佳導致藝術類學生對未來產生憂慮、失落等心理問題。尤其對于專業水平一般，家境條件不好的同學來說，心理問題比較突出。

4、大部分藝術類學生家庭條件優越，從小父母的溺愛導致個性突出，缺乏社會經驗和人際交往經驗，對問題的看法較偏激，對事物的認識也不足，自我控制和調適能力較低，所以容易感情用事，導致心理問題。

5、因為專業和性格特點，藝術類學生往往不能客觀、恰當地評價自己，容易過高估計自己、陷于自傲的心理。

6、藝術類學生個性張揚，但集體意識淡薄，不喜歡參加群體性活動，缺乏團隊合作的精神，面對他人和集體榮譽時，容易產生嫉妒和不屑的心理。

三、藝術類大學生心理健康教育的方法

1、健全藝術類院校學生心理健康教育機制。就目前而言，大部分藝術類院校的心理健康教育機制已經建立，但還在逐步完善的階段，因此，在建立心理健康教育機構的基礎上，應當完善心理健康教育隊伍，設立專兼職心理輔導員，形成學校、系院、班級相聯系的心理健康教育體系。

2、豐富心理健康教育的內容。大學生正處于身心發展階段，心理健康教育既要兼顧內容的全面，又要促進大學生自我心理的調節。因此，心理健康教育的內容應該著點于，如何引導學生心理調適，培養良好的心理素質，讓他們能夠認識自己的情緒，控制情緒的變化，提高自我意識的支配能力；如何引導學生在有煩惱時，采用轉移注意力的辦法，參加娛樂活動，變換環境，選擇合理的宣泄方式，真誠向同學和朋友交談傾訴，特別是向異性朋友傾訴，進行心理調節。

3、健全學生心理健康檔案，對出現各種心理問題的新老學生及時進行心理疏導與咨詢，每學期根據他們普遍存在的問題進行團體心理輔導，并邀請專業心理健康教育專家開展心理講座和各種形式的心理健康教育主題班會。

4、建立班級心理委員、心理信箱、心理熱線，及時收集學生容易出現的心理問題，并針對問題進行適時的引導，通過班級心理委員對心理健康基本知識進行宣傳。

5、發揮學生社團在心理健康教育中的重要作用。結合自身專業特色，建立心理社團，開展特色活動，創建藝術特色的校園文化，營造積極、健康、和諧的校園藝術氛圍，使學生的生活更加充實、思想更加健康、心靈更加成熟。為了適應大學生的心理，學生社團可以采取自主管理的模式，讓學生自己組織各種學生活動和社會活動。這樣不僅順應了學生獨立思考和表現自我的心理，而且還可以滿足他們強烈的社交需求，鍛煉他們與人交流合作的能力。

6、藝術類院校全體思想政治教育管理工作者和專業教師開展心理健康教育基礎知識的普及。在教育管理與教學過程中，引導學生學會理性思維和判斷，學會正確對待理想與現實、順境與逆境、競爭與合作，學會與人交往，增強自我調適能力。

總之，由于藝術類大學生專業的特殊性，這就要求教育工作者在教育教學過程中，尊重他們的心理特點和專業特點，照顧其個性，在不扼殺他們藝術細胞的同時，給予他們更多的關懷、指引和幫助。

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作者簡介：廖若宇(1984.12-)，女，單位：成都師范學院傳媒藝術系，學歷：本科，職稱：助教；趙軒，女，1985年1月，單位：成都市郫縣四中，學歷：本科，職稱：中教二級。