淺談TPR教學法在幼兒英語教學中的應用

摘 要：隨著英語應用的廣泛與深入，學生從幼兒園階段開始接受英語教育已經越來越為大家所接受，有些地區(qū)也開始了幼兒英語教育，本文將對一種適合于幼兒階段的英語教學法—TPR教學法進行初步探討。

關鍵詞：TPR教學法 幼兒英語 教學

1.引言

目前在幼兒英語教學上使用較為廣泛的教學法主要有浸入式教學法，全身反應法，中英文整合教學模式等。這些教學方法對于教學設施，師資水平各有要求。綜合而言，最具有推廣可行性的教學法是全身反應法即TPR教學法。全身反應法能夠吸引學生的參與，使得學生在與老師進行身體語言的互動，各種感官的參與中不知不覺的學會語言。本文將對全身反應法在幼兒英語教學中的應用進行分析探討，以期能對幼兒英語教學方法選擇方面有所啟示。

2. TPR教學法的提出及其理論基礎

2.1 TPR教學法

TPR教學法又稱全身反應法，該教學方法是美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士?阿歇爾于20世紀60年代提出的。它是建立在言語和行為協(xié)調基礎上的一種語言教學方法，主要通過身體活動來教授語言。

2.2 TPR教學法理論基礎有：

2.2.1 記憶痕跡理論

全身反應法首先與記憶痕跡理論相關，該理論認為越經常和越強烈地追溯記憶連結，記憶就越強，所記憶材料被喚醒就越容易。和母語一樣，學習外語首先要通過在頭腦中反應出一幅目的語的認知圖像，同時要用身體的行動去表現(xiàn)它，書面練習和身體活動的結合就有助于提高記憶喚起的可能性。

2.2.2 腦分化理論

阿歇爾利用腦分化理論進一步支持自己的理論，語言學習活動集中于右腦，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，孩子是通過身體活動——一種右腦活動來學習語言，在右腦學習達到一定量的情況下，左腦才會被激發(fā)產生語言或者更抽象的語言過程。

2.2.3 學習理論

從學習理論的角度來看，阿歇爾認為成人學習外語的過程與兒童習得母語的過程類似，外語教學與學習的過程應該體現(xiàn)出母語學習那樣的自然習得的過程。

2.2.4 人本主義教學理論

阿歇爾也借鑒了人本主義教學法中對情感因素的關注，人本主義教學法認為語言學習成功的關鍵條件是降低學習者的壓力和焦慮，在一個輕松愉快的語言環(huán)境下學習語言可以有效提高學習者的興趣和動力，促進英語學習。

3. TPR教學法應用于幼兒英語教學的可行性與必要性

TPR教學法的主要特點是: 1、強調聽力理解領先。2、學生需要通過身體對語言的反應動作來提高理解力。3、允許學生在做好準備的情況下參與活動。4、教師的教學應該強調意義而不是形式。

對比TPR教學法與傳統(tǒng)英語教學法我們不難發(fā)現(xiàn)用TPR教學法進行教學，學生學到的是鮮活的語言、口頭的語言，對學生所用語言的語法規(guī)范沒有較高的要求，這一點在幼兒英語教學中尤其難能可貴。該教學法符合孩子的天性，能夠在照顧到孩子年齡特征的基礎上進行無壓力教學，因此教學效果就更加的顯著。

TPR教學法的教學步驟如下表所示：

教學被分成了五個階段，幼兒學習英語的過程與他們學習母語的過程相類似，最先是聽，先有一定量的語言輸入。然后是動作模仿階段，這個階段是不發(fā)聲的內化階段，通過模仿學生可以對輸入的材料有一個更加清晰的了解，還可以借助于動作對材料進行解碼與重構，并且這兩個過程都是在老師的陪伴引導之下進行的。這里與傳統(tǒng)方法里面的“先聽再進行復述”有效區(qū)別開來，阿歇爾在這一教學方法中開創(chuàng)了將“理解”置于教學首要環(huán)節(jié)的先河，克拉申對這一做法贊賞有加。接下來學生聽老師發(fā)出的指令做動作，對自己的理解進行檢查與鞏固，最后將指令和動作結合在一起進行呈現(xiàn)，屬于語言的輸出階段。TPR教學允許學生犯錯且不強迫學生重復，心理學家證實，強迫幼兒重復老師的話會引起幼兒心理壓力和緊張情緒，限制幼兒語言學習技能的發(fā)展和提高。TPR教學過程是與動作交織在一起的，不會給幼兒學習產生什么壓力。

4. TPR教學法幼兒英語教學方式探討

TPR教學法在實際的教學中可以和多種教學形式進行結合，這樣可以發(fā)揮各種教學形式的優(yōu)勢，更好的幫助幼兒學英語。

4.1 TPR-游戲教學

幼兒喜歡游戲，教師可以在教學過程中設計相應的TPR游戲，適當?shù)匾敫偁幷{動幼兒參與的積極性，增強幼兒學習效果。

4.2 TPR-繪畫教學

教師在呈現(xiàn)新知識新內容時往往需要借助繪畫圖片來幫助幼兒建立對新知識的直觀印象。幼兒一般都喜歡去動手做一些東西，具有很強的好奇心理，根據這一點，教師可以設計TPR繪畫活動來調動幼兒參與的積極性，幫助幼兒更好地記憶教學內容。

4.3 TPR-情景教學

幼兒都具有很強的模仿和表現(xiàn)欲望，可以利用這一點，將TPR與日常生活情景相聯(lián)系，結合幼兒所熟悉的日常生活情景來設計活動，幫助幼兒進行英語交際。

4.4 TPR-音樂教學

在幼兒英語教學活動中，我們都會使用一些音樂律動感很強的旋律，在運用TPR教學時可以將TPR與音樂律動結合起來編排一些節(jié)奏性的動作結合一些具有故事性的英語歌曲來教學，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中通過動作與旋律學習英語。

5. 總結

TPR教學法具有傳統(tǒng)教學法所不具備的優(yōu)點，但教師在實際運用過程中仍然需要注意一些容易出現(xiàn)的問題，譬如：在對外界信息的吸收過程中，有些學生聽覺通道占優(yōu)勢，有些學生視覺通道占優(yōu)勢，教師在組織TPR教學活動時應注意將動覺，聽覺，視覺綜合運用，保證每一個學生都能從中獲益。再者，TPR教學法中活動占很大比例，也就不可避免的增加了班級管理的難度，教師應當保證使教學過程做到亂中有序，讓幼兒在沒有壓力的同時學到知識。

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