淺談提高語文課堂效率的措施

摘 要：隨著教育改革的深入發展，教師要采用新的教學方法，大膽改革探索，大膽創新，并尋求新的有效的教學方法，使學生能積極主動參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關系。二、 創設優美的教學情境，可以激發學生渴求新知識的心理狀態，激起學生極大的學習興趣。三、變換多樣的教學方式，借以調動學生的學習情趣，增強課堂教學的實效性。

關鍵詞：課堂效率 學習情境 教學方式 學習興趣

隨著教育改革的深入發展，教師要采用新的教學方法，大膽改革探索，大膽創新，并尋求新的有效的教學方法，使學生能積極主動參與到學習當中來，真正地成為學習的主人，才能有助于語文課堂效率的提高。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又該采取怎樣的措施來提高學習效率呢·現結合我二十年的教學工作，簡單談一下我的體會。

一.樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關系。

在教學領域我們常說，“教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學習的實施，一些教師無論在課堂教學中還是在指導學生上都已經力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經跟不上教育時代發展的步伐。教師只有具備了精深的學科專業知識和更新知識的能力，才能成為教學過程的真正能手，提高自己在學生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識結構，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學上博采眾長，旁征博引，得心應手，以提高課堂教學的實效性。

教師除了有豐富的學識和深厚的專業知識，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學生建立和諧的師生關系，師生雙方才能相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好地實現教學目標。

二、創設優美的教學情境，可以激發學生渴求新知識的心理狀態，激起學生極大的學習興趣

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高 。 多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，這樣才能提高課堂教學質量。

設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，就可以使學生神思飛越，達到一種“未成曲調先有情”的效果。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進的教學媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。在浪漫的歌聲和 優美的荷花圖片中，自然而然引出本節學習的主題《愛蓮說》，這樣就激發了學生的感情和興趣，引起了學生對本節課的期待心理。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學生的學習主動性，也提高了課堂學習實效 。

由此可見，語文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教學媒體，創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而可以達到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學方式，借以調動學生的學習情趣，增強課堂教學的實效性

皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識，觀點硬塞給學生，而應該找到能引起學生興趣，能刺激學生的材料，讓后讓他們自己去解決。”在這個過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創設符合教學內容的情境，變換多樣的教學方式，以此來激發學習動機，以提高課堂的實效性。如我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背誦，課堂氣氛熱烈，學生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經驗證，課堂效果非常不錯，直到下課時間到了，學生還是有點意猶未盡，。試想，這樣的課學生怎能不喜歡，教學內容很容易就得以完成。課堂教學中，還可以將師生角色互換，讓學生嘗試當“小老師”的滋味，會使學生產生濃厚的興趣。如我經常有意注錯音，寫錯字等，請學生當小老師進行批改，在很大程度上調動了學生學習的積極性。在賞析詩歌、精美散文時，我采用吟誦的手段，有時配上相應的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。

總之，只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高課堂教學的效果。我們每一位教師都應該從自己做起，從現在做起，不斷提高自身素質，把握好課堂教學環節中的各種因素，選擇適當的教學方法，運用合理的教學手段，才能不斷提高課堂的教學實效。