師生情感互動(dòng)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是最基本，最活躍的人際關(guān)系，直接對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果產(chǎn)生深刻的影響。本文從情感互動(dòng)的概念出發(fā)，分析了師生情感互動(dòng)在外語(yǔ)教學(xué)中的影響因素及作用，以及如何運(yùn)用情感策略提高外語(yǔ)教學(xué)的能力和效率。

關(guān)鍵詞：情感互動(dòng) 外語(yǔ)教學(xué) 影響因素

一、建構(gòu)主義與人本主義的互動(dòng)觀

1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論起源于杜威、維果茨基的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)理論以及皮亞杰的主客體互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的雙向建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2. 人本主義的主要觀點(diǎn)

人本主義更重視師生定位觀；師生之間的關(guān)系也是以情感為紐帶，維持一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有感到壓抑或負(fù)擔(dān)。因此，人本主義的師生觀比建構(gòu)主義的師生觀更富于人情味，更有助于上面談到的能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。

二、師生互動(dòng)的特點(diǎn)

1.學(xué)生主體性

在師生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生成為真正的主人，能夠在教師的指引下，發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在師生互動(dòng)中獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.師生全面參與性

師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)得以真正開(kāi)展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。

3.師生關(guān)系民主、和諧性

美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、影響師生互動(dòng)的因素

外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感互動(dòng)是多層面的，對(duì)課堂的調(diào)控也是因素眾多，極其復(fù)雜的。

1. 教師的因素。教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生由于知識(shí)、信念、世界觀以及自我意識(shí)還沒(méi)有完全形成。因此教師必須充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。教師的因素有很多，包括教師性別、年齡、文化背景、教師語(yǔ)言及非語(yǔ)言行為、教師人格魅力、教師情感及教師的思維觀念等。

2. 學(xué)生的因素。學(xué)生因素也包括很多，如：個(gè)性因素、主體意識(shí)的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響課堂互動(dòng)的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所引起的，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)水平基本相當(dāng)?shù)慕處煟梢砸驗(yàn)閹熒P(guān)系的不同而教學(xué)效果迥異。良好的、民主的師生關(guān)系，其顯著的特點(diǎn)是師生相互了解，情感融洽，彼此信賴，教師具有較高的威信。因此，教師不僅要深刻地認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，還要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;對(duì)學(xué)生既要充滿愛(ài)，又要嚴(yán)格要求。良好的師生關(guān)系不僅易使學(xué)生更好地發(fā)展智力，而且易使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣。學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)教師日益增長(zhǎng)的要求，又成為鼓舞和推動(dòng)教師不斷提高和完善自己的巨大動(dòng)力。如此良性循環(huán)的良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。

四.英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)的策略和方法

英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)性以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯技能為中心，以發(fā)展和提高學(xué)生交際語(yǔ)言能力為目標(biāo)。下面就介紹一下師生互動(dòng)的方法：

1.構(gòu)建一種和諧、寬松的課堂氣氛，維護(hù)學(xué)生的自尊

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。因此構(gòu)建和諧、寬松的師生互動(dòng)的氣氛勢(shì)在必行。

在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用volunteer，掌握好的學(xué)生就會(huì)最先得到展示自己的機(jī)會(huì)，這樣便會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)踴躍地參與到活動(dòng)之中去。要鼓勵(lì)內(nèi)向，不善于溝通的學(xué)生，營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氣氛，使他們勇敢的站起來(lái)，真正的動(dòng)起來(lái)。

2.放低姿態(tài)，拉近與學(xué)生的心理距離。

教師應(yīng)該放棄自己的“師者為尊”的心理，放低姿態(tài)，通過(guò)以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境，縮短彼此的距離，成為他們的良師益友。這樣才能“親其師，信其道”。

3. 鼓勵(lì)互動(dòng)，因材施教

英語(yǔ)教學(xué)中要使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，必須要鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；借助英語(yǔ)學(xué)科本身的吸引力，和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)做到師生互動(dòng)。因此在教學(xué)之中要使用一些像Try again. Don’t worry. Take it easy. I believe you.的教學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)他們的自信。在他們答對(duì)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good! Great! Well done!這些贊賞的行為就會(huì)像催化劑一樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加快師生互動(dòng)的步伐。

結(jié)語(yǔ):

課堂中的師生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，課堂教學(xué)的過(guò)程就是一種人際互動(dòng)的過(guò)程。師生雙方在課堂上主要是以情感作為載體進(jìn)行相互影響的。所以說(shuō)，師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生間情感的互動(dòng)。師生之間通過(guò)交往、互動(dòng)、重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞等，最終形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，為師生個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)極其良好發(fā)展既是一種教育力量，也是一種教育資源。平等、通暢、和諧的師生互動(dòng)能滿足師生內(nèi)心的深度渴望，獲得深層愉悅及心靈的獨(dú)立和完整，教育的使命是促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)以及一切人格的發(fā)展。師生情感互動(dòng)的良好發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有重要意義，，有助于師生在精神層面形成一種和諧互助的對(duì)話關(guān)系，有助于促進(jìn)師生精神的豐富和成長(zhǎng)。

總之，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，只有建立起師生間的積極情感互動(dòng)，才會(huì)是課堂充滿生氣，增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2] 潘菽.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2003

[3] 陶文中.“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”的理念[J].教育科學(xué)研究，1998，(6).

[4] 項(xiàng)茂英.情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響—理論與實(shí)證研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003.

[5] 葉子.龐麗娟，師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征 [J]教育研究.2001(1)85-89.[6] 張金.師生互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[D] 河北:河北師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：祖林(1957-)，男，漢族，河北唐山人。河北保定華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要研究方向：教學(xué)法；董玉娟，（1988-），女，漢族，河北石家莊人。河北保定華北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系2010級(jí)研究生，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。