初中語文教學中學生閱讀素養養成研究

摘 要：閱讀是人們認識世界、發展思維等的重要途徑，它始終貫穿著人的一生。好的閱讀素養的養成是孩子學習和成長的基本要素，也是教育教學的重點。一個人能夠學習其他知識、融入社會、接受信息、滿足個人精神世界發展的需求都必須以學會如何閱讀為前提。初中作為基礎教育的重要階段，學校和教師應該培養學生的閱讀興趣和閱讀素養，使學生學會正確閱讀。本文研究了初中語文教學中學生閱讀素養養成的幾個方面，圍繞“以學生為主體”的教學思想，具體分析注重課前閱讀指導、培養良好的閱讀習慣和開展探究性閱讀三個方面。希望教師成為閱讀活動的引導者，讓學生來成為閱讀的主人，形成自己的閱讀習慣和閱讀方式。

關鍵詞：初中 閱讀 寫作 探究性閱讀

國際閱讀素養進展研究得出“閱讀素養是學生從入學開始就應該掌握的最重要的能力”，初中作為基礎教育的重要階段，應該努力創造一種自主、合作、探究的良好氛圍，培養學生的閱讀興趣和閱讀素養，使學生學會正確閱讀，從閱讀中得益。結合多年的語文教學經驗，就初中語文教學中學生閱讀素養養成的幾個方面做出分析。

一、注重課前閱讀指導

課前閱讀的目的是對新知識、新文章有所了解，可以粗略的讀，掌握文章的梗概，并發現閱讀中碰到的并無法解決的問題，從而幫助課堂聽講和理解。同時，教師在課堂上的授課，也要求學生有一定的準備程度和知識水平。因此，進行課前閱讀對課堂教學效果有很大的幫助，教學中教師應注重學生的課前閱讀指導， 針對具體的課文及教學目標提出一些要求和閱讀提綱。例如，在課前閱讀中完成利用工具查找相關的時代背景和作者生平、理解詞句、給課文分段、歸納段意及中心大意，以及提出問題等任務。帶著任務進行閱讀，查閱有關資料，能夠幫助解決課堂教學的時間不夠用，在基礎問題上花費大量時間，而在教學重難點上無所突破的問題。良好的課前閱讀不僅有益于課堂教學的進行，也能豐富學生的課外知識，培養學生的閱讀興趣和自主閱讀的能力，值得在平時的教學中廣泛采用。

二、培養良好的閱讀習慣

1、養成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣

閱讀不僅是用眼看的過程，更加需要手腦并用，主動獲取知識。在課堂教學中，應形成教師邊講解學生邊記錄的習慣，尤其是在對重點語句及結構內容作分析時，學生應言簡意賅地把要點記在相應的位置上。例如在學習《捕蛇者說》中的主旨句“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”時，可在旁邊注釋出這是“對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒”這樣的語句。這對加深文章理解、培養良好的讀書習慣，以及訓練深入的思考方法都很有幫助。“不動筆墨不看書”的閱讀習慣不僅在課內保持，在課外的讀書活動中也應保持，只要持之以恒地實踐下去，定會獲益匪淺。

2、養成“博聞強記”，多背誦積累的習慣

古語有云“書讀百遍，其義自見”，背誦能幫助學習者增強語感和對文章的感悟能力，更能積累下大量的文學知識。在教材中每一課的課后練習中對經典優秀的段落有背誦要求，教師也應指導學生們在課文學習過程中重視背誦和積累，如同將素材儲存在頭腦倉庫中，這樣到應用時便能輕松信手拈來，不會產生“書到用時方恨少”的感慨。

3、養成讀書和寫作相伴的習慣

在教學實踐中發現，許多學生常常是把語文閱讀和寫作分為兩個不相關的科目，結果是閱讀、作文兩者沒有一個能得其要領。事實上，許多優秀的閱讀篇目都是古今中外名家的上乘精品之作，是極好的寫作范文。若學生在閱讀過程中能養成寫讀書心得或者隨筆等習慣，那是對閱讀與寫作兩方面都有益處。著名作家三毛就是這方面的最好的例子，她經常是如饑似渴地讀書，讀到深處文思就不可遏制地泉涌筆端，創作直到深夜。一篇篇才華橫溢、思想深邃的文章經常是在閱讀和寫作相伴中的夜晚誕生的。可見，閱讀與寫作二者是相輔相成的，將兩者融會貫通是語文學習及語文教學的重點和難點。

三、開展探究性閱讀

探索性學習是語文教改的必然趨勢，學生在閱讀中也要培養獨立思考和獨立解決實際問題的能力，教師應當指引學生勇于質疑，大膽爭辯，形成積極、平等地的討論及師生之間的對話。

探究性閱讀既可在課內進行，也可是課外的。課內的探究性閱讀，可以就某一篇課文中的一些問題開展討論，教師要鼓勵學生發表自己的觀點和見解，要多問幾個“你為什么這樣考慮”，即使是對答問有錯的學生也要引導他們發現產生錯誤的原因，知其然并知其所以然，不斷的激發學生自身的學習能力。也可以適當地組織學生展開課外閱讀專題研究，讓學生在教師的指導下自行選擇感興趣的課題、制定研究目標和研究計劃、尋找閱讀材料，并整理出研究成果。從中鍛煉學生獨立思考和分析的能力，培養科學研究精神，以及學會與他人合作，得到情感和情趣的陶冶。

四、總結

基礎教育是整個教育過程的源頭，而閱讀素養更是這個源頭的精華。好的閱讀素養是孩子學習和成長的基本要素，它始終貫穿著人的一生。閱讀素養是學生應該學習掌握的最重要的能力，一個人能夠學習其他知識、融入社會、接受信息、滿足個人精神世界發展的需求都必須以學會如何閱讀為前提。

作為教育的主要陣地，學校及教師應幫助指導學生養成良好的閱讀素養，教師們應樹立起“以學生為主體”的教學思想，讓學生成為閱讀的主人，教師成為閱讀活動的引導者，來幫助學生在獨立的閱讀中質疑解疑，形成自己的閱讀習慣和閱讀方式。

參考資料：

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