“夠吊燈”:引導(dǎo)孩子思考的一個案例

一天，兒子桐桐對天花板上的吊燈很感興趣，指著天花板上的燈，對我說：“爸爸夠!爸爸夠!”

我沒有立即去夠，而是問他：“桐桐，怎么能夠著呀?”

他跳了起來，說：“這樣!”

我又問他：“這樣能夠著嗎?”

他拖著長音說：“不能!”這是他想到的第一個方法。他這階段剛能夠跳得很好，對此很自信，覺得自己跳跳就能夠著，但實(shí)際上沒能成功。

我繼續(xù)問他：“那怎么樣能夠著呀?”

他從玩具箱里拿了一根長條玩具，把手舉得高高的，說：“這樣!”

我問他：“能夠著嗎?”

他說：“不能!”這是桐桐想到的第二個方法，借助于工具的方法，可是也沒能成功。

我接著問：“那怎么能夠著?”

他又跳著說：“爸爸能。”這是桐桐想到的第三個方法——讓別人替他夠。

雖然我能夠著，但我假裝夠不著，想讓他再想辦法。他又把長條玩具遞給我，說：“爸爸能夠著。”而且有些著急地跟我連續(xù)說了兩遍，“爸爸能!爸爸能!”

我看小家伙有些著急了，想著是時候讓他高興一下，小孩子需要鼓勵，就拿了他給的長條玩具，跳了一下夠著了。桐桐見狀高興得不得了，手舞足蹈的。這是桐桐想的第四個方法，讓別人通過借助工具來幫他夠。

在他高興之后，我又接著問他：“看爸爸可以夠著，可你怎么能夠著呢?”

桐桐哼哼了一會兒，說：“桐桐夠不著。”看來他有點(diǎn)黔驢技窮了，話語中有點(diǎn)失望。

我提示他說：“爸爸抱著桐桐能夠著嗎?”這是我提示他的第五個方法。

桐桐回答說：“能!”他又重新燃起了希望。

站在地上，我抱著桐桐，讓他夠吊燈。可是他還是夠不著。我對他說：“桐桐，還是夠不著啊?”