音量平衡在學前教育鋼琴課中的應用

摘要：在學前教育的鋼琴課教學中，許多學生的彈奏往往只注重力度、音色，而忽視了樂曲的旋律、伴奏音量之間的主輔配合關系，失去了對不同聲部層次的控制，導致音響、音量失衡，雖然彈奏得比較熟練，但卻無法生動、準確地表達和抒發樂曲中的情感、內容，往往左右手力度始終相同，或左手伴奏過重。本文就音量平衡在學前教育鋼琴教學中的應用作簡要的分析、探討。

關鍵詞：音量平衡 鋼琴教學 影響因素 應用

所謂“平衡”，并非是傳統意義上在數量、大小等方面的相同、平均，而是一種協調、融洽、均衡的狀態，鋼琴教學中的音量平衡，主要是指有意識地對樂曲、演奏方法等進行控制、安排，使學生彈奏時所有手指的力度、準確度以及指法，同樂曲各聲部之間的音色、旋律、音量相互協調、均衡，維持一種平衡狀態。以下，本文就鋼琴教學中影響音量平衡的因素進行分析、探討，同時提出應用音量平衡的方法和手段。

一、鋼琴教學中影響音量平衡的因素分析

(一)左手彈奏力度失控

在學前教育鋼琴教學中，對于主調作品的演奏，學生主要是以右手的彈奏負責旋律聲部，而左手則彈奏樂曲的伴奏聲部。其中，由左手輸出的和聲、低音、節奏變化，主要作用于陪襯、烘托樂曲的主旋律，對于樂曲的整體性、韻律有著直接影響。然而，在實際的演奏中，由于左手鍵以低音部分為主，右手鍵位中的單音構成較多。倘若學生左手彈奏失控、力度不當，將影響、干擾，甚至覆蓋樂曲的主旋律，以至于樂曲的主線失去穿透性、音量平衡遭到破壞。

(二)兩手輸出音量不平衡

在鋼琴教學中，學生的彈奏普遍存在兩手輸出音量相同的問題，以至于演奏出的樂曲在伴奏、旋律的主次關系上不夠明確、清晰，從而難以強調、突出一些主要聲部，導致樂曲的伴奏效果過于強烈，掩蓋了主旋律，最終影響、破壞到樂曲的音量平衡，大幅削弱了樂曲演奏的整體效果。

(三)對于力度標記缺乏了解與認識

在鋼琴教學中，較為常用的教材、樂譜，通常是在兩行譜表之間列明力度標記，此種方法雖然有著直觀的效果，但其內容過于片面，以至于學生將力度標記作為雙手的共用標準。樂曲教材、樂譜中的力度標記，主要是針對樂曲的主旋律加以提示，而伴奏部分的彈奏則需要降低一個力度檔次，由此才能保證主旋律與伴奏的協調、平衡，否則不僅會破壞樂曲的音量平衡，同時也將影響樂曲的整體演奏效果。

二、學前教育鋼琴教學應用音量平衡的具體方法

(一)正確處理兩手間的關系

在學前教育鋼琴教學中，樂曲中的主旋律、伴奏，主要是通過對左右手的分區按鍵操作來實現，由于絕大多數學生在生活中習慣使用右手，左手缺乏鍛煉，因此應進一步加強對左手控制力的訓練，以保證音量平衡、主次協調。在實際的學前教育鋼琴教學中，教師一定要向學生強調左手在樂曲彈奏中的伴奏地位，處理好左右手彈奏的配合度、銜接度，確保音量平衡。

(二)左手自身平衡制約

學生在彈奏樂曲的過程中，對于伴奏聲部的輸入，左手彈奏的力度應低于右手的主旋律，以維持兩個聲部間的協調、平衡。然而，由于左手彈奏負責的鍵位區域有著多聲部、多層次的特點，以至于在樂曲的音量平衡中，左手輸入的力度、準確度將直接影響到整體演奏效果。因此，在實際的學前鋼琴教學中，教師應著重鍛煉、培養學生左手手指靈敏度、獨立性以及應變能力，綜合考慮學生的年級、授課內容，有針對性的挑選一些以左手伴奏聲部為主的樂曲進行訓練，以提高學生左手的控制能力。

(三)加強左右手的基礎訓練

對于鋼琴的彈奏若要做到音量平衡，就必須加強雙手的訓練。在實際的樂曲彈奏中，學生所有的手指都應具備良好的靈活性與控制能力，做到按鍵準確、力度適中。然而，大多數學生右手的操控能力遠遠優于左手，左右兩手的拇指雖然有著較強的力度，但相對遲緩，小指、無名指則纖細孱弱。對此，鋼琴教學必須做好基礎訓練，通過專業理論、實踐操作等多種方式，向學生強調基本功的重要性與作用，以保證所有手指的彈奏力度、操控能力，能在彈奏樂曲的過程中各司其職，充分發揮其應有作用，以實現主旋律、伴奏之間的協調、平衡。

(四)加深對樂曲的認識與理解

在學前教育鋼琴教學中，不僅需要培養、訓練學生的肌體控制能力，同時應加強理論知識、書面內容、思維能力等諸多方面的學習、鍛煉，也就是學生的大腦、神經對于樂曲的印象、理解、認識，以提高學生傾聽、欣賞不同音量、音部、音響、音色時的辨識能力。對此，教師在直接教授學生演奏樂曲前，應針對具體內容進行深入的分析、研究，并講述音樂背景，使學生充分了解、掌握樂曲所要表達、抒發的情感、精神、思想等，從而在樂曲演奏中保證意識與操作的統一，維持音量平衡。

綜上所述，在鋼琴彈奏過程中，要具備控制好音量平衡的能力，必須從鋼琴的教育入手，將音量平衡的影響因素滲透到鋼琴教育的每一個細節當中。音量平衡的掌控是表現音樂美的重要手段，可以體現彈奏者對鋼琴的駕馭能力，也能反映彈奏者的彈奏水平。實現音量平衡在鋼琴教育中的良好應用，對于培養優秀的彈奏者有著重要意義和深遠影響。