淺析中職生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因和解決措施

摘要：隨著改革的不斷加速，英語越來越成為21世紀(jì)考核人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，社會對中職生的英語運(yùn)用能力也提出了更高的要求。英語能力薄弱成為不少中職生未來事業(yè)發(fā)展的瓶頸。面對中職生英語基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，本文對中職生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心等問題提出解決方法。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 興趣 信心

英語教學(xué)是當(dāng)前中等職業(yè)教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。隨著各行各業(yè)國際交流的日益頻繁，英語作為一種國際性語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要，英語運(yùn)用能力對中職生來說也是必備的技能之一，英語能力弱成為制約中職生職業(yè)生涯發(fā)展的一個重要因素。而造成這個問題的原因，不僅僅是學(xué)生單方面的因素，作為中職學(xué)校英語教師的我們，也應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行反思。

一、中職學(xué)生對英語缺乏興趣的原因分析

1.學(xué)生自身的原因

（1）英語基礎(chǔ)普遍薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，75%的中職生英語基礎(chǔ)薄弱，存在單詞讀寫困難；15%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣；僅10%的中職生英語基礎(chǔ)較好，但受整體氛圍的影響，能力提高緩慢。我曾經(jīng)做過一項課堂調(diào)查：多數(shù)學(xué)生初中英語課是在睡覺中度過的，考試完全靠亂猜。有些學(xué)生甚至連26個英文字母都認(rèn)不全，基礎(chǔ)薄弱到近乎空白的地步。初中三年失敗的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們對英語學(xué)習(xí)充滿畏懼，進(jìn)而產(chǎn)生破罐破摔的想法，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)英語的料，無論怎么努力都不可能學(xué)好英語。

（2）受傳統(tǒng)職教思想的影響，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無足輕重。作為一名英語老師，最痛苦的莫過于無數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的質(zhì)疑：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？我們是靠技術(shù)吃飯的，又不是靠英語！”這樣的學(xué)生絕不占少數(shù)，幾乎70%的學(xué)生都有這種想法。在他們的觀念中，他們之所以上職業(yè)學(xué)校，就是來學(xué)專業(yè)技術(shù)的，學(xué)習(xí)其他文化課都是浪費(fèi)時間。因此，他們根本不重視英語學(xué)習(xí)。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。也有部分學(xué)生其實對英語學(xué)習(xí)是有興趣的，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們努力學(xué)習(xí)一段時間之后見成績提高不明顯，就認(rèn)為自己不具備學(xué)好英語的能力，漸漸地放棄了英語學(xué)習(xí)。以記單詞為例，有些學(xué)生剛開始的確用心地去記單詞了，可等到第二天卻發(fā)現(xiàn)前一天記下的單詞全忘光了。他們因此得出一個結(jié)論：我記性差，記不住單詞。長此以往詞匯量一直在apple等幾個基礎(chǔ)單詞間徘徊。

2.教師存在的問題

（1）對中職生的定位偏差導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，加速他們放棄英語學(xué)習(xí)。雖然很多職業(yè)學(xué)校的老師都知道職校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較弱，跟普高生不可同日而語。但是在實際教學(xué)過程中，他們還是不自覺地用普高生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量中職生。達(dá)不到要求，就嚴(yán)厲地批評或?qū)λ麄儽硎臼＿@種做法不僅于事無補(bǔ)，反而更加深了學(xué)生的自卑感，加速了他們對英語學(xué)習(xí)的放棄。因為缺乏工作經(jīng)驗，剛進(jìn)職校的頭一年就面臨過這種窘狀。

（2）傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)，聽寫單詞、做練習(xí)題、測驗考試等機(jī)械化的程序使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力和樂趣，讓他們純粹出于應(yīng)付考試的目的對英語學(xué)習(xí)敷衍了事。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我們從事的是職業(yè)英語教學(xué)，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)狀不斷調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行新的教學(xué)實踐，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.從音標(biāo)入手，強(qiáng)化口語練習(xí)，弱化語法內(nèi)容

每學(xué)期的開始幾個單元，筆者都會安排音標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把音標(biāo)分成5個部分放在5個單元內(nèi)進(jìn)行。很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)后學(xué)會了朗讀單詞的方法，改變了初中時期養(yǎng)成的用漢字標(biāo)出發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，他們感慨地說：“原來音標(biāo)也挺簡單的嘛！”一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，他們的學(xué)習(xí)勁頭也就更足了。

相對而言，英語口語運(yùn)用能力非常重要，而英語的語法內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生也比較難理解。因此我在教學(xué)中先從簡單實用的口語開始抓起，適當(dāng)弱化語法教學(xué)內(nèi)容，我在課堂上讓學(xué)生跟著磁帶一遍遍地讀課文，排練情景對話，提高學(xué)生的口語水平，讓他們做到能開口說英語，讓學(xué)生像孩提時代學(xué)習(xí)母語一樣，不斷地聽，不斷地說，在反復(fù)練習(xí)中掌握語法。

2.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在中職英語教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如幾乎所有學(xué)生都很害怕背單詞，他們說自己記性太差，背了就忘。筆者在指導(dǎo)學(xué)生記單詞的過程中先告訴他們記單詞的要訣。首先，一個單詞不能只背一遍，至少要連續(xù)背好幾天，每隔半個月至一個月再回頭去復(fù)習(xí)一遍，十幾遍下來單詞就記得比較牢了。教師如果在教學(xué)的過程中經(jīng)常把前幾單元的單詞拿出來讓學(xué)生復(fù)習(xí)，記憶效果會更好。

第二，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶單詞。比如newspaper這個單詞， news是新聞，paper是紙張，報紙就是印有新聞的紙，所以就是news + paper。學(xué)生很容易就記住了。職校的學(xué)生往往缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能地去尋找一些好的學(xué)習(xí)方法，再把這些方法傳授給學(xué)生。

3.增加趣味性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生上英語課時往往注意力不集中，為了吸引學(xué)生的注意力和營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，筆者經(jīng)常結(jié)合課文講些生動有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景，以及利用視頻進(jìn)行教學(xué)。

筆者曾經(jīng)做過一個試驗：首先告訴班里的學(xué)生，如果他們上課注意力集中，課堂聽課效率高，把既定內(nèi)容上完后有剩余的時間就安排他們看英文電影。結(jié)果班里聽課的學(xué)生比平時多了很多，上課氣氛也非常活躍，連一些平時上課睡覺的學(xué)生也專心聽課了。然后就趁熱打鐵，用電影中一些簡單的詞、句讓學(xué)生反復(fù)模擬練習(xí)。在此過程中，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，學(xué)習(xí)的積極性和興趣自然被激發(fā)出來了。

后來筆者把這個方法推廣到了所有班級，事實證明，通過英文電影教學(xué)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

4.采取鼓勵機(jī)制，幫助學(xué)生樹立信心

因為初中時期英語學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)打起了退堂鼓。執(zhí)教以來，筆者始終將信心教育貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。筆者鼓勵那些底子薄的學(xué)生們從頭開始學(xué)習(xí)英語。

成績稍差的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，他們同樣渴望進(jìn)步。我們應(yīng)積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)和鼓勵他們。

這學(xué)期筆者采取了加分激勵機(jī)制，對那些上課反應(yīng)熱烈，積極舉手發(fā)言，課堂作業(yè)效率高的學(xué)生進(jìn)行加分。每次教完單詞后，都會讓學(xué)生自愿站起來朗讀，讀得正確就給他們加分。結(jié)果大半個班的學(xué)生都主動站起來把所有單詞又快又好地讀了一遍。以后凡是加分題，學(xué)生們就熱情高漲，相互之間還會比較誰的加分比較多，這種鼓勵機(jī)制營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的自信之火，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這些新理念、新方法、新措施的共同作用下，學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性也被充分調(diào)動起來了。

（作者單位：浙江省杭州汽車高級技工學(xué)校）