淺談學生厭學現象

有關調查顯示，目前有不少學生存在厭學情緒。學生不想學，教學效果會很不理想。如何正確對待這一問題關系到教育目的的實現，關系到整個國民教育的基礎。為此，有必要對該問題進行深入研究。

一、學生厭學表現

學生厭學的主要表現是課堂上睡懶覺、小聲說話、做小動作、看課外書、戴耳機偷聽音樂、不聽講、不記要點、不完成作業等，有的還遲到、曠課、早退，甚至輟學。對老師、家長提出的學習要求，厭學的學生常常是謊言連篇，甚至故意抵觸對立，談到學習就頭痛，看到作業就心煩。他們好像只有離開學習，才能達到心理平衡。學習應是一種輕松愉快又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學生討厭學習，完全缺乏或失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。

二、學生厭學的原因

導致學生厭學行為產生的外因有三個方面：社會文化背景、家庭教育背景、學校教育背景。內因有一個方面，即學生的自我心理背景。

1.社會環境

有些學生對學習功能存在認識偏差，認為“讀書無用”，認為讀書多了反而會成為書呆子，很多學歷低的人照樣能掙大錢。這種錯誤的認識是對社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。這種觀點對相當一部分學生產生了不良影響，“讀書無用論”是厭學癥患者調節心理平衡的精神支柱。學生主要在學校接受教育，但社會也是他們很大的活動空間。社會的不良風氣、拜金主義、利己主義等消極、低俗的不健康因素，都會影響他們學習的熱情，甚至使他們對學習失去興趣。

2.家庭原因

俗話說：“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的主要場所”。父母的不良言行、教育方法的不當，或是對孩子要求過高，都是造成孩子厭學的主要原因。另外，有的學生家長對學生嬌生慣養，要求不嚴。現在的學生多是獨生子女，家長生怕自己的孩子累著，總是想方設法讓他們多吃點兒、多玩會兒，使學生養成了學習渙散、怕吃苦、不求上進的生活方式。

3.學校教師原因

教師自身的素養、言行會影響學生的成長。教師的業務繁重，沒有足夠的精力去關心學生的內心，有時看到學生不學就生氣，一氣之下就會批評學生甚至會動手打他們。學生的逆反心理比較強，造成學生不喜歡老師，甚至是討厭老師，從而也就討厭學習。這樣，就會造成學生上課不聽講、曠課、逃學等不良現象。

4.學生自身原因

學生對教師所講內容不感興趣，總是聽不下去課，調節能力較差，長此以往，就會喪失自信，消極對待學習。有的學生學習基礎差，經多次努力還是一次次失敗，在學習中無法體會成功，生活中又無人能理解關懷，逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，形成惡性循環，就會患上厭學癥。另外，還有一些學生適應能力差，由于換老師或轉學等客觀原因，對老師上課風格不適應，人際關系不協調，在挫折和失敗面前無法正視自己，都會造成其焦慮、緊張、懼怕等心理，從此一蹶不振，對學習產生厭倦的情緒。

三、解決學生厭學問題的對策

父母要多關心孩子，幫助孩子認識到：隨著社會的不斷進步，競爭會更加激烈，沒有文化，沒有知識，今后就難以在社會上生存和發展。父母應以自身正確的言行為榜樣，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，父母除了給孩子一個溫馨美滿的家庭環境外，還應在家中營造濃厚的文化氛圍，讓孩子愉快學習、健康成長。學生家長要及時與學校溝通，對自己孩子的學習情況要及時了解。

學校要積極轉變教學觀念，堅持素質教育，以培養面向世界、面向未來、面向現代化的人才為己任；積極建設校園文化，豐富學生的課外活動，讓學生寓樂于學，建立相互信任、相互尊重的師生關系；教師應堅持以平等的身份與學生交談，態度真誠地與他們談心，多與學生溝通，理解學生，深入學生內心，解決存在的問題，調動學生的積極性，形成團結的班風和向上的學風。

要消除和預防厭學情緒，主要是靠學生的自身努力。為避免出現厭學情緒，應從小培養學生的學習興趣，不斷增強學習的自信心，清除學習、生活和心理上的“攔路虎”。當學生出現厭學現象時，應指導他們自我放松和適當運動，同時關心鼓勵，加強輔導。有些學生學習基礎較差，學習能力較弱，長期受到成績差陰影的影響，對學習缺乏信心。對于這部分學生，學校可以設立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對他們進行個別輔導，通過談心等方式，幫助他們恢復對學習的信心，重新找回對學習的興趣。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）