政治課教師如何應對技校生厭學現(xiàn)象

技校政治課是技工學校進行思想品德教育的重要陣地。由于社會、家庭、學校、教師以及學生個體等多方面原因造成的學生厭學情緒，多年來一直困擾著工作在一線的政治課教師。對此，技校政治課教師應積極學習和運用現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)，改進教學方法，打造高效課堂。

一、教育觀念的更新

1.突出學生的主體作用

美國教育家杜威的理論對歐美教育影響極大。他主張：“在做中學，在問題中學”。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，從某種程度上說還限制了學生的思維。久而久之，導致部分學生厭學。因此，要消除學生的厭學情緒，必須真正發(fā)揮學生的主體作用。

2.多運用發(fā)展性和激勵性評價

前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴人們，兒童發(fā)展存在兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。越是找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學越有效。傳統(tǒng)教育中，以分數(shù)看成敗的結(jié)果評價很流行，部分學生由于在學習過程中無法體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。傳統(tǒng)評價重結(jié)果，發(fā)展性評價重過程。因此，政治教師要抓住學生在學習中的每一個微小的進步、成功、獨特的想法以及每一次對教材的質(zhì)疑等，對學生多鼓勵、多肯定、多表揚，讓不同層次的學生盡可能地在學習中體驗成功和快樂，從而激發(fā)學生的興趣和熱情。

3.調(diào)整教學目標，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀

長期以來，政治課教學效果不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際思想水平“兩張皮”的現(xiàn)象。政治教師通過設計貼近學生、貼近時代、貼近生活的教學情境，引起學生的體驗、爭論、共鳴，才有助于學生形成正確的世界觀和方法論，也才能使學生認識到政治課的價值。

二、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

教育心理學認為，情境教學注重激發(fā)學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學生的心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)。因此，這就要求政治教師大膽革新，積極創(chuàng)設更符合當前教育發(fā)展需要的、適合學生特點的教學模式，把政治老師的引導和學生的自主學習、合作學習結(jié)合起來，給學生較大的自由度和展示自我的機會，激發(fā)學生的學習熱情。政治教師改變了教法，也就改變了學生的學法，日積月累，有利于培養(yǎng)學生終生學習的習慣和能力。例如，教師采用導學案，將一節(jié)課分為“預習、展示、反饋”三大模塊，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把學生分成6人合作學習小組。學生以組為單位，環(huán)狀圍坐在一起學習。通過自主學習，學生個體解決了導學案中的部分問題；而對于其他難解問題，可以通過“對學”、“群學”、小組合作學習等方式解決；最后，把解決不了的問題反饋給“報道站”。教師接收到這些問題后，給各小組分配任務，小組在討論學習后，由小組代表進行展示，隨后安排鞏固或達標測試。這樣創(chuàng)設的課堂環(huán)境，突出了學生的個性，鼓勵了學生主動學習、合作學習的積極性，真正激活了課堂。

三、不斷提高教師素質(zhì)

1.建立亦師亦友的師生關系，確保課堂氣氛民主有序

對于有厭學傾向的學生，政治教師要幫助其尋找原因，必要時做好心理疏導；本著“低目標、小步子、勤要求”的指導思想，設計有針對性的學習計劃，幫助學生逐步提升。

2.不斷學習專業(yè)知識，強化職業(yè)素質(zhì)

政治教師必須關注國內(nèi)外大事，認真研究黨的路線、方針、政策，不斷探索專業(yè)領域內(nèi)的新變化，與時俱進。蘇霍姆林斯基認為，教師應當始終把引發(fā)學習和發(fā)展的內(nèi)在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位。政治課教師如果能巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂質(zhì)量。

四、豐富教學方法與手段

根據(jù)美國教育家霍華德#8226;加德納的多元智能理論，一些孩子的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯性狀態(tài)，而大多數(shù)孩子的潛在智能有待于教師和其自己去認識、挖掘、開發(fā)。政治課內(nèi)容比較抽象，如果用相關的視頻、動畫、音樂等手段，可以幫助學生更好地理解內(nèi)容。改變注入式教法，將小組合作學習、討論式、辯論式、演講式、案例教學和分層教學等教法引入課堂教學，能適應更多學生發(fā)展的需要。政治教師要善于根據(jù)不同的內(nèi)容、不同學生的特點，選用或綜合多種教學方法和手段，讓盡可能多的學生揚長避短、學有所獲，讓不同的學生盡可能找到適合自己的學習方法，從而讓學生會學。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)技工學校）