作文文體的弊端及對策

高考作文的文體，是指《考試說明》要求的論述類、文學類和實用類等文章體裁。高考作文把“符合文體要求”、“基本符合文體要求”、“不符合文體要求”作為評分標準，可見文體之重要。

高考作文對文體的要求，往往是“文體不限”或“文體自選”，不限制用哪一種文體，這讓考生在文體選擇上有更大的自由。但是，有不少學生將其理解為隨心所欲、任意而為，寫出來的文章，尤其是記敘文和議論文，沒有明確的文體，往往“四不像”，議論文中有大量的細節描寫，而記敘中概述多、描寫少，不生動，造成文體雜亂，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。那么，如何讓學生掌握文體，為作文尤其是議論文和記敘文確立一個合適的文體呢？

一、加強文體規范化訓練

首先，要求學生腳踏實地寫作，一步一個腳印，打好作文基礎，掌握不同文體的特點，力求寫什么像什么，杜絕文體上的隨心所欲。例如，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，要求具有較為精巧的構思和富有生活氣息的生動細節，語言要形象樸實，多采用修辭手法；議論文是以議論為主要方式，通過講事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體，注重對問題認識的深刻和論述的內在邏輯性，層次富有變化，向心力強，使用事實論據時，力求言簡意賅，具有概括性。

其次，注意區分議論文中作為論據的事實與記敘文中的事實在表述方法上的差別。同時，要有規范的文體特點，不要有題記、小標題等記敘文特點的寫作形式。當然，各種文體并非沒有共通之處，記敘文中可以有說明和議論，說明文中也可以有描寫和抒情，但不能喧賓奪主，舍本逐末，必須有鮮明的文體特征。

二、結合具體文題和思路確定適合的文體

對某一話題有生動事實和獨特感受的最好寫記敘文，有鮮明觀點的最好寫議論文。例如題目《失去后才知道可貴》，失去的對象可以是青春、健康、朋友、親人、地位、環境、真誠、友誼、信任乃至身體的某一部分，這些都是人生最有價值的東西。然而，當擁有這些東西的時候，擁有者就會不在乎，甚至討厭它們、糟蹋它們。寫作時，在這些方面要做足文章，只有充分渲染“不在乎”，才能襯托出失去以后的懊悔，才能顯示其可貴。顯然，這一話題寫成記敘文最容易。再如《談誠信》這樣的題目，更適合寫成議論文。

三、選擇最擅長的文體

在復習階段，必須繼續鞏固、了解各種文體形式，并準確把握，做到每種文體都要寫作規范。選擇文體要慎重，不要一味求新。擅長形象思維、會編故事的考生，可以自己的見聞“編”出一個美麗的故事，寫一篇感人的記敘文；擅長抽象思維、平時就愛發議論、一針見血的考生，可選擇議論文。總之，要選擇自己熟悉的文體，不能冒險寫自己沒有把握的文體。選取適合自己表達習慣的文體，才能揚長避短、發揮自如。

四、要考慮自己有無相關的材料積累

寫作文要植根于自己熟悉的生活，要形成自己獨特的生活感悟。寫記敘文，要有情感內涵的生活素材；寫議論文，要有相關的理論、事實論據；寫說明文，要有相關的知識儲備；寫雜文，要能寫出比較幽默的語言；寫小說，要有引人入勝的故事。總之，要考慮自己選擇的文體所擁有的材料是否充足，如果材料缺乏的話，即使是自己擅長的文體，也只能放棄。

選擇恰當的文體，是一種高級寫作技能的體現。從構思到動筆，從材料的提煉到結構的安排，從表達方式的靈活運用到語言風格、修辭技巧的多彩呈現等，都離不開作者的文體思維。因此，教師只有不斷地加強文體指導，規范文體訓練，才能全面提高學生的作文水平。

（作者單位：江蘇省無錫技師學院）