職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。盡管我國各種教育層次的學(xué)校每年輸送出大量的畢業(yè)生，但卻并不能滿足市場(chǎng)的需要，其主要原因是教學(xué)不能很好地與就業(yè)市場(chǎng)銜接，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)技能需求脫節(jié)，沒有很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務(wù)結(jié)合，難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。為此，近兩年來一些職業(yè)院校開始嘗試新的教育改革方法——職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法。

一、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是以完成一個(gè)個(gè)具體的“職業(yè)任務(wù)”為線索驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)展開的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的教育模式區(qū)別是：將所要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)“職業(yè)任務(wù)”之中，學(xué)生通過對(duì)該“職業(yè)任務(wù)”進(jìn)行分析、討論后，首先明確其大體涉及哪些知識(shí)，然后在老師的指導(dǎo)、幫助下尋找解決該“職業(yè)任務(wù)”的方法，通過完成“職業(yè)任務(wù)”的過程學(xué)習(xí)所需掌握知識(shí)，并最終完成任務(wù)；同時(shí)，利用新的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，鍛煉吃苦耐勞的精神，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作和自學(xué)能力。

二、汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程簡介

當(dāng)今的汽車技術(shù)性能正在朝著更加安全、環(huán)保和節(jié)能的方向發(fā)展，電工電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用越來越廣泛，電工電子裝備在車輛中所占的比重也越來越大，這就要求現(xiàn)代汽車的使用、維護(hù)與檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)向著機(jī)電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。因此，《電工電子技術(shù)》課程是職業(yè)學(xué)校汽車類專業(yè)的一門特別重要的必修基礎(chǔ)技術(shù)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的電工電子技術(shù)理論和技能。其中包括直流電路、交流電路、電磁感應(yīng)及電磁器件、電動(dòng)機(jī)與電氣控制、模擬電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子電路基礎(chǔ)、傳感器基本知識(shí)等知識(shí)，以及手工焊接、電路連接、電器故障檢測(cè)等技術(shù)。

三、職業(yè)院校汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

受傳統(tǒng)思想和教育體制等諸多方面影響，職業(yè)院校生源主要是由高考落榜生、中考落榜生、中途輟學(xué)學(xué)生、社會(huì)失業(yè)人員等基礎(chǔ)較差的人員組成，且隨著職業(yè)教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策的實(shí)施和職業(yè)教育社會(huì)化，生源質(zhì)量更是進(jìn)一步下滑。文化基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難、紀(jì)律散漫、自控能力缺乏，是現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別重要。

四、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程中的具體實(shí)施與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中，教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制。其教學(xué)是授課教師針對(duì)課本內(nèi)容對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以聽講、理解、書面練習(xí)為主。同電工電子專業(yè)的《電工電子技術(shù)》一樣，按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣很低，效果較差。這當(dāng)然不能滿足以能力為本位的職業(yè)教育的教學(xué)需要。

筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)進(jìn)行了思考。首先，分析汽車專業(yè)所用的電工電子技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)，并結(jié)合汽車上實(shí)際使用電工電子技術(shù)的情況，依據(jù)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析。嘗試打破固有模式，結(jié)合汽車專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置任務(wù)，把課本知識(shí)重新進(jìn)行組合，形成具體的涉及汽車維修與檢測(cè)的“職業(yè)任務(wù)”。比如，在原來的教學(xué)中，電路連接、二極管、電阻電流的計(jì)算、安全用電、節(jié)能及焊接技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)是分開來講授的。筆者把這幾部分的內(nèi)容融入到一個(gè)職業(yè)任務(wù)中，這個(gè)職業(yè)任務(wù)就是“汽車頂燈的改裝作業(yè)”。在這個(gè)任務(wù)中包含了以上多個(gè)部分的內(nèi)容，即課程安排不再是第幾章第幾節(jié)，取而代之的是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，通過完成這個(gè)獨(dú)立的任務(wù)就可對(duì)幾項(xiàng)互相關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。下面筆者就以“汽車頂燈的改裝作業(yè)”這個(gè)任務(wù)為例進(jìn)行說明。

1.引入職業(yè)任務(wù)

小明現(xiàn)在一家汽車美容與改裝店上班。一天，有一位車主因汽車車內(nèi)頂燈光線較暗且燈泡經(jīng)常燒毀，來店改裝車內(nèi)頂燈。車主的要求是改裝成LED燈，改裝后燈光亮度不能低于原車燈，要節(jié)能省電，且車燈外型不能改變。但小明不懂這方面的知識(shí)與技術(shù)，請(qǐng)問，你能幫他嗎？

2.下發(fā)職業(yè)任務(wù)書

3.任務(wù)分析

通過任務(wù)書可以看到，其中所包含的內(nèi)容有電路的原理與連接、發(fā)光二極管的原理和選擇、電阻的計(jì)算與選擇及焊接技術(shù)的實(shí)際操作。分析任務(wù)是任務(wù)能夠得到正確執(zhí)行的前提，因此在下發(fā)任務(wù)后，教師并不急于講解，而是讓全班學(xué)生先分成幾個(gè)小組，分組分析討論任務(wù)書，而后由每個(gè)小組分別歸納發(fā)言，并寫出初步的任務(wù)操作步驟。通過這個(gè)過程，不僅提出在任務(wù)實(shí)施時(shí)可能會(huì)碰到的問題，學(xué)生還可以通過別人的發(fā)言而了解到在任務(wù)實(shí)施過程中需要掌握哪些知識(shí)與技能，這樣一來就變成了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)。之后教師再加以總結(jié)，下發(fā)職業(yè)任務(wù)實(shí)施步驟單。

4.職業(yè)任務(wù)的實(shí)施步驟

5.完成任務(wù)

設(shè)計(jì)好任務(wù)實(shí)施步驟后，學(xué)生就要通過多種途徑、方法和手段來完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)。在職業(yè)任務(wù)完成當(dāng)中，學(xué)生通過查閱資料和課本，學(xué)習(xí)與此任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，并不斷地進(jìn)行嘗試。在制作中可能會(huì)碰到很多的問題，如因電阻選擇不當(dāng)或二極管極性接反造成二極管燒毀；電阻選擇過大或串并聯(lián)設(shè)計(jì)不好造成的亮度不夠等，這時(shí)教師及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過這一學(xué)生互相討論、手腦并用、互幫互學(xué)和教師指導(dǎo)互相交叉的教學(xué)過程，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)和技能，而且也鍛煉了協(xié)作能力，可以起到很好的教學(xué)效果。

6.任務(wù)擴(kuò)展

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，職業(yè)任務(wù)的設(shè)置要有層次。針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)置不同的職業(yè)任務(wù)。布置任務(wù)的時(shí)候，可設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)層次。基礎(chǔ)任務(wù)規(guī)定了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求，教師給出樣例或示范演示，要求每位學(xué)生必須完成。同時(shí)針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可布置具有延伸擴(kuò)展性的提高性任務(wù)，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。如在“汽車頂燈的改裝”完成后可以再安排一個(gè)“汽車后備箱照明燈的改裝”給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)與技能，更能多加練習(xí)與思考，進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

7.任務(wù)評(píng)價(jià)

注重課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，是發(fā)揮職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育效果的重要保障。因此筆者把對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)進(jìn)行了量化，形成“學(xué)生自評(píng)+小組評(píng)議+教師評(píng)議”的綜合評(píng)價(jià)方式，見表3。

8.任務(wù)反饋

評(píng)價(jià)反饋這一環(huán)節(jié)是職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要組成部分，因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)效果能否得以長久保持。如果每次學(xué)生完成一個(gè)職業(yè)任務(wù)后都沒有得到教師的反饋，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)感到任務(wù)完成與不完成都一樣，完成任務(wù)的興趣與動(dòng)力就會(huì)不斷減小，學(xué)習(xí)的效果自然就越來越差。因此，在學(xué)生每次完成職業(yè)任務(wù)后，教師要按照各小組完成職業(yè)任務(wù)的情況，對(duì)完成較好的組進(jìn)行適度表揚(yáng)，對(duì)完成較差的小組要指出其存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生在以后多加注意。所以，每次完成職業(yè)任務(wù)后進(jìn)行的必要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，會(huì)讓學(xué)生感受到完成“職業(yè)任務(wù)”的重要性，從而提高完成職業(yè)任務(wù)的效率，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

綜上所述，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較好地解決了汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程中教與學(xué)的矛盾。通過任務(wù)的完成和課堂評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）