職業(yè)教育的有效性

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度。職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識及技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平、專業(yè)以及知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于對實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的有效性主要指：職業(yè)教育教學質(zhì)量的提升、“是否接受職業(yè)教育”在薪酬水平和崗位性質(zhì)上的提升、學生技能和整體素質(zhì)的提升及發(fā)揮等。職業(yè)教育的有效性直接關(guān)系到職教吸引力，特別是隨著皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃實施，明確把裝備制造業(yè)、原材料產(chǎn)業(yè)、輕紡產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為重點發(fā)展的六大支柱產(chǎn)業(yè)，我們應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢和吸引力，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)和做貢獻，發(fā)揮職業(yè)教育的有效性，增強職業(yè)教育的吸引力。

一、職業(yè)教育吸引力現(xiàn)狀及原因

所謂職業(yè)教育的吸引力，即“把社會資源（人力、物力、財力）和社會關(guān)注度吸引到職業(yè)教育上來的力量，即職業(yè)教育的‘魅力’。因此，增強職業(yè)教育的吸引力問題說到底就是一個資源配置問題，只不過這個問題在我國當前的社會發(fā)展階段突出地表現(xiàn)為職業(yè)教育主動地吸引社會資源向其傾斜配置的問題而已。”有吸引力的職業(yè)教育最直觀的標準是人們選擇的集中性，民眾愿意接受職業(yè)教育，就是職業(yè)教育有吸引力的表現(xiàn)。而促使民眾作出選擇的因素是多樣的，如職業(yè)教育的整體聲譽、學生的短期收益和長期生涯發(fā)展預(yù)期、教育費用、教育質(zhì)量等。在諸多因素中，決定民眾選擇的關(guān)鍵因素是學生的生涯發(fā)展預(yù)期，即學生在接受職業(yè)教育之后是否有好的職業(yè)前景，在經(jīng)濟收入、個人成就和社會聲望方面是否能符合個體期望。

2009年11月6日的《中國教育報》發(fā)表的評論員文章《改革創(chuàng)新，推動中等職業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展》中指出：“中等職業(yè)教育在體制、機制、模式、保障措施和辦學條件等方面還存在不少問題，中等職業(yè)教育社會吸引力不強，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。”近年來，筆者任教的職業(yè)學校教學條件有了很大的提高，招生規(guī)模也得到進一步擴大，更重要的是，學生的相對素質(zhì)也有所好轉(zhuǎn)，這些都得益于國家對職業(yè)教育的大力扶持。但同時我們也應(yīng)該清醒地認識到，和許多發(fā)達國家相比，目前我國的職業(yè)教育吸引力嚴重不足，初中畢業(yè)生在學習成績良好的情況下，不會將職業(yè)學校作為升學的首選。在許多人包括部分教育決策者的潛意識中，職業(yè)教育仍然是低于普通教育的次等教育，是普通教育的補充。“重普教、輕職教”的現(xiàn)象依然突出。絕大部分家長和學生都認為進入職業(yè)學校是在成績不理想的情況下無奈的選擇，這種現(xiàn)象不僅造成職業(yè)學校無法招收到真正大量高素質(zhì)的學生，而且對學生入校后的學習產(chǎn)生一定的影響，很多學生因此缺乏自信心和歸屬感，在學習上不能真正投入精力，反過來對學生能力的提高和學校的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。

影響職業(yè)教育吸引力的因素有：一是職業(yè)教育定位不準確，缺乏以市場為導向的專業(yè)設(shè)置；二是教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理；三是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作缺乏制度保障；等等。

二、在產(chǎn)業(yè)承接中增強職教吸引力，提高職業(yè)教育有效性的策略

要使社會真正認同職業(yè)教育方式，同時使職業(yè)教育真正為服務(wù)地方經(jīng)濟做出杰出貢獻，必須從多方著手，提高職業(yè)教育的吸引力。皖江城市帶被稱為承接長三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“橋頭堡”，已經(jīng)形成冶金、汽車及零部件、建材、家電、化工等產(chǎn)業(yè)集群，擁有馬鋼、奇瑞、安慶石化、海螺水泥等一批國內(nèi)知名企業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)綜合配套能力不斷進步，承接國內(nèi)外高技術(shù)項目的優(yōu)勢更加凸顯。筆者認為可以從職業(yè)教育的有效性入手，綜合各方力量，建設(shè)讓人民滿意的職業(yè)教育。

1.創(chuàng)建品牌專業(yè)，增強職業(yè)教育吸引力——職業(yè)教育有效性的奠基石

品牌專業(yè)是經(jīng)過長期文化積淀形成的，在同一類職業(yè)學校中具有特色和優(yōu)勢的，得到社會認可并具有廣泛社會需求的，具有核心競爭力的專業(yè)。品牌專業(yè)是社會對一所學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價與認知，是學校最重要的無形資產(chǎn)之一，是學校的名片。品牌專業(yè)建設(shè)首先要做到“對接產(chǎn)業(yè)”和“合作企業(yè)”。與產(chǎn)業(yè)的對接主要體現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局和支柱產(chǎn)業(yè)分布，與區(qū)域內(nèi)的主導和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。教育家朱永新說：“一所優(yōu)秀的學校必然有其特色所在、優(yōu)勢所在、風格所在。一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優(yōu)勢。”創(chuàng)建品牌專業(yè)是職業(yè)學校樹立形象、提高聲譽、彰顯特色的重要舉措，是增強職業(yè)教育吸引力，提高職業(yè)教育有效性的奠基石。其主要措施和途徑有：

（1）確定培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)的靈魂是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標定位。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，強調(diào)對某一職業(yè)崗位或崗位群所必須的理論知識和實踐技能的掌握。因此，品牌專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，明確從業(yè)人員的能力目標，設(shè)計課程體系，并最終構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如安徽省馬鞍山市職教中心（經(jīng)濟技術(shù)學校）結(jié)合皖江城市帶的發(fā)展規(guī)劃和我國及國際社會機械汽修行業(yè)的發(fā)展趨勢，以職業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案：讓畢業(yè)生面向汽車維修業(yè)，掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，同時具有較強的實際工作能力，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織狀況，使學生逐漸成為汽車運用與維修的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（2）科學設(shè)計課程體系，適時調(diào)整課程內(nèi)容。課程是專業(yè)建設(shè)的核心問題。在課程設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)社會和市場的用工需求，要打破依據(jù)知識的邏輯性、完整性組織課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，建立基于工作過程的課程模式，對一些不適應(yīng)時代發(fā)展需要的舊的知識進行刪除，增加新的內(nèi)容適時調(diào)整課程的內(nèi)容。如馬鞍山市職教中心（經(jīng)濟技術(shù)學校）根據(jù)皖江城市帶奇瑞、星馬等知名汽車企業(yè)的用工需求，實施了專業(yè)技能“菜單式”教學模式，突出教育的個性化、特色化和自主化，探索出一條“因需施教”的新路子，努力提高教學的針對性和實效性。以汽修專業(yè)底盤修理作業(yè)為例，如表1所示。

從表1中，我們可以看出在汽修專業(yè)的底盤修理作業(yè)中，學生只需要掌握出現(xiàn)維修概率很高的7個作業(yè)項目，所需108個課時，就基本上涵蓋了底盤維修的85%的內(nèi)容，達到了教學的針對性和實效性。

（3）合理配套實訓基地建設(shè)，提高實訓基地的利用率。實訓基地是創(chuàng)建品牌專業(yè)的一個重要指標，也是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，更是骨干專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如馬鞍山市職教中心為了加強汽車運用與維修、電工電子等骨干專業(yè)建設(shè)，學校連續(xù)幾年加大對這些專業(yè)的硬件投入。三年來校內(nèi)累計投入五百萬元，建立和改造了小汽車綜合分析檢測室、電噴發(fā)動機實訓室、汽車空調(diào)實訓室、汽車電氣實訓室、桑塔納汽車維護拆裝室、豐田5A發(fā)動機實訓室、不同品牌小汽車9輛、各種不同車型的解碼儀等，基本滿足了學校汽修專業(yè)八大專門化方向的學生校內(nèi)實習、培訓和技能鑒定等。學校汽修專業(yè)校外實訓基地現(xiàn)已掛牌10多家，簽訂校企合作協(xié)議書企業(yè)22家，遍布馬鞍山全市和周邊地區(qū)。由市政府投資，市教育局批準建立的馬鞍山市汽車運用與維修公共實訓中心已經(jīng)破土動工，項目按照標志性工程建設(shè)，力爭上國家先進水平檔次。該實訓中心占地124畝、投資達4000萬元和馬鞍山交通企業(yè)總公司合作共建，完全實現(xiàn)學校和企業(yè)的“零距離”合作。新的實訓基地建設(shè)方案是根據(jù)朱軍教授的指導意見，借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合學校多年的專業(yè)教學實際，從培養(yǎng)學生對汽車的常見保養(yǎng)和維護操作技能入手，強化一到二個汽修專門化方向，使絕大多數(shù)學生都能在進入企業(yè)實習時達到良好的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，進一步擴大學校在馬鞍山市和皖江地區(qū)及長三角地區(qū)汽車修理行業(yè)的影響。

品牌專業(yè)的實訓基地還要體現(xiàn)社會服務(wù)功能，一是要突出生產(chǎn)性實訓，使得實訓基地既為教學服務(wù)，又為企業(yè)生產(chǎn)助力，取得雙重效益。二是要成為社會培訓的公共平臺，提高實訓基地的利用率，真正發(fā)揮帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的示范性作用。這樣就充分體現(xiàn)了品牌專業(yè)的核心競爭力。

要實現(xiàn)品牌專業(yè)的不斷完善和發(fā)展，一是要建立人才質(zhì)量的反饋機制；二是要建立地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景的追蹤機制；三是要發(fā)揮品牌專業(yè)的衍生和帶動作用。品牌專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)動態(tài)性和開放性，必須持續(xù)改進，形成一個螺旋上升的、動態(tài)的循環(huán)過程，才能不斷豐富、充實和發(fā)展。這樣，學校的聲譽會更加提高，品牌專業(yè)升級為品牌學校，你的吸引力還有何愁？

2.校企合作多元辦學，增強職業(yè)教育吸引力——職業(yè)教育有效性的催化劑

校企合作零距離辦學是職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，服務(wù)經(jīng)濟和社會的發(fā)展是職業(yè)教育的主要功能。隨著皖江經(jīng)濟城市帶的規(guī)劃實施，中職學校應(yīng)確立主動為地方經(jīng)濟和社會服務(wù)的辦學思想，實現(xiàn)校企“聯(lián)姻”的校企合作零距離辦學方向。按照這一方向，從20世紀90年代開始，馬鞍山市職教中心（經(jīng)濟技術(shù)學校）先后和市內(nèi)外近百家企業(yè)建立聯(lián)系，成立學校“行業(yè)指導委員會”，建立比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了數(shù)十家校企合作汽修實訓基地，覆蓋皖江地區(qū)和部分長三角城市（星馬專汽、馬鋼汽運處、市中北巴士公司、市華南汽車服務(wù)公司、市長運公司、市交企公司、合肥江淮、蕪湖奇瑞等）。2009年12月12日下午，“安徽皖江汽車職業(yè)教育集團”正式掛牌成立，該集團由馬鞍山市職教中心（經(jīng)濟技術(shù)學校）牽頭，以人才培養(yǎng)為依托，以校企共贏為目的，以校企合作、校校合作為形式，力求打造我省汽修職業(yè)教育航母，充分發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的作用，實現(xiàn)資源共享。該集團提出了基地、招生、教學、科研、就業(yè)一體化設(shè)計與運作的“五位一體”育人模式，強調(diào)專業(yè)與企業(yè)緊密合作。一方面，他們將企業(yè)需求、標準、設(shè)備和師資引進校內(nèi)基地，另一方面在企業(yè)建立起校外基地，依托這兩種基地開展多元化的校企合作，解決實踐教學的矛盾，也體現(xiàn)面向社會、面向行業(yè)、面向企業(yè)的辦學理念。近年來該學校以企業(yè)的需求為導向，優(yōu)化專業(yè)方向，特別是汽車運用與維修專業(yè)緊緊依托馬鞍山的數(shù)十家大中型汽修企業(yè)對本專業(yè)的人才需求，進行廣泛深入的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對汽車運用與維修專業(yè)這一大專業(yè)細分出汽車機修、汽車電氣、汽車鈑金、汽車噴涂與美容裝潢等多個專門化方向，學生在公共專業(yè)基礎(chǔ)課學習完成后，結(jié)合個人的特長和興趣愛好選擇一至二個專門化方向，強訓深修，業(yè)精技湛，以滿足企業(yè)對員工的技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

3.建立“雙師型”教師隊伍，增強職業(yè)教育吸引力——職業(yè)教育有效性的動力

在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，必須建立一支適應(yīng)專業(yè)需求的職教教學的“雙師型”教師隊伍，為皖江城市帶經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實際可用的技能型人才，而教師是能否實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育不再需要僅能拿粉筆的專業(yè)教師，需要的是既有扎實的專業(yè)理論，又有實踐動手能力的“雙師型”教師。為了建立起這樣的一支教師隊伍，職業(yè)學校應(yīng)為理論授課教師提供到有關(guān)企業(yè)參加實踐的機會，以提高實踐技能；向教師開放車間、給教師提供實踐平臺，讓教師在熟悉實訓、實習設(shè)備之后，指導學生實訓、實習；實踐教師走上講臺講授理論課；聘請企業(yè)工程技術(shù)人員到學校講學或指導實踐；聘請企業(yè)人才成為學校的專、兼職教師。

擁有一流的教師，才有一流的專業(yè)。如馬鞍山市職教中心（經(jīng)濟技術(shù)學校）投入大量財力、物力組織專業(yè)課教師參加各級各類學習和培訓，選派2名汽修專業(yè)教師到德國進修培訓，10多名到高校讀專業(yè)研究生，并規(guī)定全體專業(yè)教師每年到企業(yè)實習不得少于1個月。多年來，學校通過走出去和請進來，下廠實習和高校進修相結(jié)合等舉措，培養(yǎng)了一大批中青年教師。僅以汽車運用與維修專業(yè)為例，目前該校擁有市級名師兼學科帶頭人1人，市級教壇新星1人，研究生1人、技師8人，馬鞍山市首席技師1人，全國說課大賽一等獎獲得者2人，擁有馬鞍山職業(yè)類學校唯一的“名師工作室”，全體汽修專業(yè)教師均為持高級工以上證書的“雙師型”教師。其具體做法大致如下：

（1）加強進修培訓。學校制定專業(yè)教師培養(yǎng)目標，有計劃分批次地選送專業(yè)教師到高校和其他單位學習進修，提升學歷和新知識新工藝的學習和更新。

（2）提高專業(yè)技能。制定政策每年利用暑假安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和一線操作，以提高教師的專業(yè)技能水平。

（3）專業(yè)與企業(yè)對接。聘請企業(yè)和行業(yè)的專家、工程師、一線技術(shù)人員來校兼課或講座，以實現(xiàn)專業(yè)教師知識和技能與企業(yè)的無縫對接。2008年學校聘請全國著名汽修專家朱軍教授為我校高級顧問，為把我校汽修專業(yè)打造成一流水平的汽修專業(yè)建設(shè)和發(fā)展把握方向，為汽修專業(yè)教師的發(fā)展定位進行針對性把脈，為把學生培養(yǎng)成企業(yè)合格藍領(lǐng)制訂優(yōu)質(zhì)實用模塊。

（4）建立激勵機制。學校制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案，建立競爭激勵機制，鼓勵專業(yè)教師不僅有教師技術(shù)職稱，還應(yīng)取得相應(yīng)專業(yè)的《職業(yè)資格證書》或其他證書，如工程師、技師、高級工和職業(yè)技能鑒定考評員等，建立了一支理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”師資隊伍。上述各種途徑大大提升了專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)。

（5）發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。設(shè)立“名師工作室”，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范引領(lǐng)作用。2006年市人才領(lǐng)導小組決定選拔馬鞍山市首席技師，經(jīng)過推薦、考核，我校孫五一老師成為全市首批汽車與維修首席技師，享受政府津貼，是全市教育系統(tǒng)唯一的專業(yè)老師。市教育局于今年上半年批準成立“孫五一汽車技術(shù)教育名師工作室”，成員來自全市汽修專業(yè)教師，由首席技師負責，任期3年，經(jīng)過考核可以續(xù)聘。學校提供工作室場所和辦公設(shè)施，教育局每年撥3萬元教研活動經(jīng)費，每年下達課題，定期開展活動。由全國著名汽修專家朱軍為高級顧問，每學期來校指導。汽車技術(shù)工作室的成立，使我省的汽車專業(yè)職教水平和人才培養(yǎng)具有了進入全國先進行列的條件，對馬鞍山該專業(yè)教師成長的引領(lǐng)作用十分顯著。

強大的師資隊伍，造就了一大批合格優(yōu)秀的技能型人才，特別是全國汽修技能大賽突出的優(yōu)異成績，使學校的聲譽不斷加大，吸引力也就不言而喻地越來越大了。

4.變革學生學習方式，增強職業(yè)教育吸引力——職業(yè)教育有效性的關(guān)鍵

在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中提高職業(yè)教育的吸引力，不僅需要外在條件的刺激，更重要的是，職業(yè)學校本身應(yīng)積極改革教學方法，改變教學組織方式，針對專業(yè)特點增強教學的趣味性，充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動其學習積極性，提高職業(yè)教育的質(zhì)量；同時加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。筆者在這里著重談一談如何變革學生的學習方式，積極提高職業(yè)教育的有效性，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“不輟學”，上課“不睡覺”，學習“不痛苦”，使得學生主動“求學”、“想學”和“樂學”，才能最終有利于學生的成長和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，真正讓學生學有所得、學有所成，讓學生具備高含金量，贏得社會的認可。

（1）引導學生確立“我要學”的主動學習態(tài)度——主動性是學習方式變革，增強吸引力的前提。主動性是現(xiàn)代學習方式的重要特征，學生主動學習是建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，在掌握學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，在意志努力基礎(chǔ)上的“恒學”。“我要學”基于學生對學習的一種內(nèi)在需求，并可轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力；“要我學”則基于外在的誘因和強制，學習動機難以持久。因此，激發(fā)學生學習的主動性是學習方式變革的前提條件，讓學生直接參與學習過程，體驗文化和技能知識，并參與學習評價的全過程。

案例：皖江城市帶的規(guī)劃實施給我們帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，一位語文教師在講完《跨越百年的美麗》一課時，不是簡單地讓學生記住教材中有關(guān)居里夫人的結(jié)論，而是讓學生暢所欲言一個話題：“我們同學即將走向社會，隨著皖江城市帶的規(guī)劃實施，面對你們的將是重重的考驗和種種的誘惑，居里夫人的事跡對你們今后的工作和學習有什么樣的啟示呢？”一石激起千層浪，學生們以濃厚的興趣，各抒己見“表示要抓住皖江城市帶規(guī)劃發(fā)展的機遇，更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)”，表現(xiàn)了強烈的主動學習意識，從而將語文學習的空間由課內(nèi)延伸到課外，由課本內(nèi)容拓展到書外知識，由被動接受發(fā)展到主動探究，這樣的語文學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。在這種學習氛圍下，學生學習的積極性和主動性大為提高，學習效果事半功倍。主動性是學習方式變革、增強吸引力的前提。

（2）學生應(yīng)具有“我能學”的獨立學習意識——“獨立性”是學習方式變革，增強吸引力的核心。“獨立性”是現(xiàn)代學習方式的核心特征，它應(yīng)對于傳統(tǒng)學習方式的依賴性。每個學生，除特殊的原因外，都存在著一定的顯在與潛在的獨立學習能力，都有獨立的要求，都有表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，這就要求教師應(yīng)充分尊重學生的人格與獨立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立進行學習，在學習中發(fā)展獨立學習意識，形成獨立學習能力。

案例：隨著皖江城市帶的規(guī)劃實施，對數(shù)控車削工件操作的要求越來越高。一位數(shù)控教師在講述“G02/G03指令的應(yīng)用——圓弧的加工”一課時，教師大膽創(chuàng)新，讓同學們在掌握必備的知識和技能情況下，自己獨立進行操作演示：激活機床→回參考點→設(shè)置并安裝工件→選擇刀具→對刀→輸入程序并編輯→自動加工→測量工件。通過這種方式使課堂氣氛達到了高潮，學生的獨立性被完完全全的展示出來，并得到有力的張揚。“獨立性”是學習方式變革，增強吸引力的核心。

（3）學生應(yīng)在“過程”中學會學習——“過程性”是學習方式變革，增強吸引力的基礎(chǔ)。

在職業(yè)教育應(yīng)始終堅持“做中學、做中教”的原則，提倡動手活動和實踐學習，突出學生學習的過程性，強調(diào)學生在過程中主動探究知識和體驗知識，這有利于學生轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的學習方式，鼓勵學生在“活動”中學習，在“研究”中學習。

案例：隨著皖江城市帶的規(guī)劃實施，對鉗工人才的技術(shù)要求越來越高，一位鉗工教師在講授鉸孔操作方法時，引導學生通過“做中學、學中做”，在操作過程中總結(jié)和改進為兩種方法：分別采用手用鉸刀手動鉸孔和機用鉸刀手動鉸孔操作方法，讓學生在操作過程中比較體會兩種不同鉸孔方法的特點，并學會靈活運用。學生在體驗、學習、認識、理解的過程中，自己去經(jīng)歷，自己去參與和實踐，用心靈去深刻感悟，激發(fā)自己的情感，促進個性的發(fā)展，形成相應(yīng)的學習方法。“過程性”是學習方式變革，增強吸引力的基礎(chǔ)。

（4）學生學習應(yīng)具有強烈的“問題”意識——“問題性”是學習方式變革，增強吸引力的重要載體。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟科學之門的鑰匙，沒有問題就不會有創(chuàng)造的火花，沒有問題就沒有學生學習探究的動力。在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，可通過問題情境的設(shè)置，激發(fā)學生探究問題和解決問題的興趣。問題的呈現(xiàn)方式可以多樣，既可以在教師的指導啟發(fā)下獲得，也可以由學生自主探究獲得。

案例：隨著皖江城市帶的規(guī)劃實施以及如今汽車保有量的不斷增大，對汽車維修技工人才的要求也越來越高。一位汽修教師在講述“JV發(fā)動機汽缸蓋拆裝”一課時，教師和學生共同設(shè)計、探究的問題如下：①JV發(fā)動機缸蓋螺栓的拆卸方法為什么要用對角線法和螺旋拆卸法兩種方法？②可不可以把上述兩個拆卸螺栓的方法進行綜合應(yīng)用？如果可以，如何綜合應(yīng)用才是最科學的？③拆卸螺栓有這么多的學問，那裝配螺栓是否也有什么特別呢？學生通過探究發(fā)現(xiàn)和自主學習來生成問題，使學習過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而以高度集中的注意力，積極主動地投入學習。“問題性”是學習方式變革，增強吸引力的重要載體。

（5）學生應(yīng)在學習中學會“合作”——“合作性”是學習方式變革，增強吸引力的重要途徑。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人具備的基本素質(zhì)，學會合作是當今社會生存的條件之一，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展和成果的取得，都離不開人類的合作。中等職業(yè)學校新的教學計劃提倡學生建立主動探究、實踐式學習，這種學習模式為學生提供了有利于人際溝通、合作的良好空間。探究、實踐式學習任務(wù)的完成，離不開同學之間的合作，也離不開與教師、社會、研究對象之間的溝通與合作。在探究、實踐式學習中，學生學會交流和分享學習的信息、方法和成果，增進了團隊互助的合作精神。

案例：隨著全國技能大賽對專業(yè)技能人才培養(yǎng)的促進和提升，一位汽修教師在對學生進行全國技能大賽汽車二級維護培訓時指出：汽車二級維護比賽最關(guān)鍵的要素就是參賽學生之間的密切合作和團隊精神，如發(fā)動機、離合器、變速箱、驅(qū)動橋、萬向節(jié)、燈光、儀表、信號燈等等的測試，一邊是學生的鏗鏘有力的手勢與口令，另一邊是學生嫻熟有方的操作配合，讓人看了一氣呵成，達到車人合一的最高境界。通過技能大賽的形式進行的探究性和合作性學習，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探究合作精神和應(yīng)變能力，培養(yǎng)了學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。“合作性”是學習方式變革，增強吸引力的重要途徑。

5.加強領(lǐng)導，出臺政策，增強職教吸引力——職業(yè)教育有效性的源泉

一是要加強中等職業(yè)學校的基礎(chǔ)能力建設(shè)；二是要降低接受中等職業(yè)教育的學習成本；三是要提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量；四是要提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力；五是拓寬職業(yè)教育與其他教育的立交橋；六是要加強職業(yè)教育繼續(xù)學習體系的建設(shè)。

【基金項目】安徽省2010年度教育科學規(guī)劃課題《中職學校德育創(chuàng)新的實踐研究》研究成果之一（課題批準號：JG10317）。

（作者單位：安徽省馬鞍山市職教中心）