CAD/CAM三維造型教學中創造力的培養

目前我國正處于從制造大國向制造強國轉型的重要階段，將面對各種困難。機械制造創新性人才的培養日顯重要。

一、創造力培養在CAD/CAM教學中的價值

是否具有強的創造能力決定了一個人是一流人才還是三流人才。不但藝術設計需要創作力，機械設計同樣需要。工作職位越高，對創造力的要求也越高。CAD/CAM軟件作為機械工程師的必備技能，易于實現創作并能與實際結合，對于創造力的培養格外有價值。

二、傳統教學模式及問題

傳統教學方式是老師對著課程的習題講解一遍，學生對著做一遍。學生基本是按照老師的操作過程拷貝一遍，問題有以下幾點：

第一，老師是絕對的權威，學生只是在記憶并模仿老師的操作，壓制了學生表達自我意思的欲望。

第二，學生模仿的能力有強弱之分，一個軟件造型的過程復雜，如果單憑記憶，記憶能力欠缺的學生會跟不上進度，形成后進生。

第三，評分標準過于單一、僵化。評價標準太清晰、太細可能會使學生主動迎合老師、依賴老師，學生就沒有了主動思考的動力。

第四，內容枯燥乏味。學生的習題沒聯系實際，沒有機會接觸自己感興趣的畫圖方向。

第五，練習時間少。社會培訓機構一般需要200～300課時，但目前職業教育一般建議課時只有60～80節，中間差距明顯。所謂熟能生巧，要有高的軟件水平必須勤練多練，目前不但課時少又沒能調動學生課余的積極性。

三、激發創造力所需的心理環境

人本主義心理學家卡爾#8226;羅杰斯經過了大量臨床實踐得出的理論深刻而豐富。他認為每個人天生就有創造力，教育總要研究讓創造力釋放的環境，利用創作動機與條件激發潛能，或者說我們如何能夠不扼殺創造力？人本心理學的建議如下：

1.心理安全感

（1）讓學生感受到老師真誠地認為他是個有創造力、有能力的人。因為只有學生意識到，無論自己做出什么都會被視為有價值的人，他們才會新鮮自然地表現自我。（2）減少外部評價的條框。有了太細致的評價條框，會給學生形成心理防御，導致學生過分屈從或迎合老師給出的評價標準。（3）構建有同理心的環境。指通過言語、神態的溝通表達對學生的理解，即從學生立場看待問題并接納學生的感受和行為。

2.心理自由感

老師允許學生能夠個性地思考，完全表達自己的感受，充滿樂趣地自發地展現自己對事物的理解。當然，自由不是無條件的自由，因為過于安全、自由的環境容易滋生懶惰。所以在這里指的自由是要求勤奮、進取和有社會責任感的。

3.個人創造的動機

人會主動創造往往是因為創造使他感到快樂和滿足，是源于個人興趣和自我實現的快樂。

4.個人心理條件

（1）開放的心態接受新經驗、新思維模式，不在一個預設好的范疇里思考。（2）注重自我評價，是否有潛能實現的感覺。（3）對事物的基本概念和要素能透徹地把握，并靈活運用、整合得出新的概念。

四、結合繪畫教學和項目教學兩種模式的探討

項目教學法提倡以學生為主體， 讓學生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教師的引導下主動開展探究活動，并在探究過程中掌握知識和關鍵能力的方法。項目教學法能有效提高學生分析問題、解決問題能力，但是對于創造力培養更需要更扎實的基礎、更開放的思維和更多的創作空間。

繪畫教學一直都是創作力培養的主要手段。繪畫學習過程由寫生、默寫、想象三部分組成。這三個部分完全符合之前章節提到的心理要求：強調基礎概念掌握與運用、獨立思考、個體創作。因此我們嘗試以項目教學法為主體，借鑒繪畫教學模式并提出以下的教學思路：

1.制定教學計劃

商品社會對產品的外觀要求很高，產品跟新快、造型復雜。由于課時有限，課題的深度和知識面的廣度都不能滿足要求。因此提高學生的自學能力、自主研究能力，熟練掌握與靈活運用基礎指令，是教學的主要目的。

2.教學實施前的準備

提前公布學期教學總安排、各階段的任務要求、評價方式、評價標準。在教學初給學生展示往屆學生作品，并介紹師兄（姐）的作業完成過程（圖1）的案例，提起學生興趣，增加學生自信心，讓學生能主動有目標去學習。在對軟件認識有一段時間后，要求學生對最后的創作定題目并制定創作計劃，給老師審核。

3.教學過程設計

（1）基礎案例練習。以簡單的項目例子導入，老師手把手地示范學生操作。隨堂登記分數，嚴格要求學生獨立完成。這樣做可以提高學生入門的學習效率，并便于監督全體學生的情況。這一點是對應繪畫中的寫生，首先進行抄畫以最快的速度導入。

（2）基礎指令詳細講解。在完成基礎案例講練習，詳細對事物的基本概念和要素能透徹的把握并靈活運用。現代商品造型復雜，只有透徹掌握好基礎指令才能做到以不變應萬變。這點就像繪畫中對線條、色彩的單項練習。

（3）案例學習。以課本的項目教學案例為基礎，這個階段還是強調快熟地掌握基礎。因為在學期初段，老師以引導學生自學能力培養為主，后階段可布置課后作業，利用課余時間加強聯系，填補課時方面的空缺。

（4）模仿實物設計。測繪實物產品如水瓶、鐵錘、計算器等。這個部分與繪畫中的默寫接近，在有實物根據的前提下學生合理地加上主觀意識。

（5）創作設計。根據學生個人愛好興趣，創作一款產品，要充分考慮生產要求，并具有一定復雜程度。這個過程與繪畫的想象創作接近，能很好地表達了自己的思想和感情，有潛能實現的感受。這一點對于激勵學生主動創作是很重要的。

對應流程如圖2。

4.教學評價

合理的評價機制有助于構建良好的創造氣氛，即提高學生心理安全感和心理自由度。評分細則不能太詳細，避免學生刻意迎合老師，給學生足夠的自由度。評分細則扣分不能太苛刻，老師能借助評分讓學生感到老師的信任和鼓勵，老師能站在學生的角度評分，讓學生覺得只要有努力、大膽地去做，就會得到老師的認同。老師公布評分標準和要求，具體情況見表1。

項目教學法與繪畫教學方式相結合的嘗試不但保證了知識的全面性，還有效地激發了學生的創作熱情。在具體的教學實踐中，老師作為了一名向導，一步步引導學生進行綜合創作，讓學生具有獨立研究的能力。這種能力的培養對于學生未來的發展極為重要。

（作者單位：廣州市輕工高級技工學校）