談技校政治課中的新聞教學

2004年秋季開始，筆者所在學校經全體政治教師研究、討論，決定在政治課教學過程中增加新聞教學板塊。新聞教學的目的在于，一方面拓展學生的知識面，讓學生能夠時刻關注社會形勢，適應社會的發展；另一方面，鍛煉學生對于新聞的理解和分析能力，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的自身素質。

一、新聞教學的可行性

自從新聞教學板塊創立以后，學校政治教研組在每個學期的教學計劃當中，都規定了政治課教學的前30分鐘為新聞教學時間。因此，新聞教學板塊也被稱為“新聞30分”。每位政治教師在“新聞30分”的教學板塊中，可以學生讀報、熱點新聞討論、教師簡評新聞等形式開展新聞教學。新聞教學自開展至今，已有6年時間。在這6年中，不管是初中起點的學生，還是高中起點的學生，都反饋良好。由于每個學期末的政治考查試卷的一個題目，是圍繞著學生對一學期政治課教學的意見和建議，因此，這種對于新聞教學的反響，在政治考查試卷上都可以清晰地了解到。部分學生反映，每節課前的“新聞30分”，既鍛煉了膽量，也鍛煉了口才，同時調動了大家參與政治學習的積極性。通過政治課新聞教學，可以了解其他同學對一些新聞的看法，為以后客觀分析事物打下了基礎。學校環境相對是封閉的，“新聞30分”也讓學生們可以更多地去了解校外的生活，了解時事，特別是教師布置每一個同學找新聞，讓每個同學在找新聞的時候，還會了解更多的新聞。除了以上部分學生對于新聞教學有比較高度的評價以外，大部分學生都認為新聞教學是技校政治課程與初中、高中政治課程的最大不同點。學生在“新聞30分”把以前政治課程中所學到的理論知識運用到實際的新聞案例當中。因此，他們都覺得初中、高中的政治課程是學習理論的過程，而在技校就是理論知識如何靈活運用的過程。通過學生的意見反饋證明，新聞教學對學生的思想，具有相當大的影響力，適合職校學生的實際需求，應該在以后的政治教學中進一步推廣和延伸。

二、新聞教學的模式

對于新聞教學的模式，學校政治教研組一直沒有設定統一的教學模式，只要求政治教師在“新聞30分”的教學過程中，拓展學生的知識面，讓學生思想受到啟發，調動課堂的氣氛，使新聞教學產生良好的教學效果。任何一種教學模式都是可行的。經過最近一年來公開課的觀摩以及政治教研組的會議研討，學校新聞教學的模式基本上歸納為以下三種：

1.學生讀新聞＋教師評述

教師在課前讓學生準備好新聞（如何準備，沒有具體要求），然后在課堂上用抽簽的形式，讓學生輪流走上講臺讀新聞，學生讀完新聞后，老師對該新聞進行簡單的評述；或者教師在課前按照序號讓下一節課上臺讀新聞的學生做好準備（如何準備，沒有具體要求），然后每一個輪到的同學走上講臺讀新聞，學生讀完新聞后，老師同樣就該新聞進行簡單的評述。

2.學生摘錄新聞＋學生讀報并評述

教師在課前要求學生把新聞摘錄或粘貼在固定的作業本上，并附上自己對該則新聞的看法；然后，教師在課堂上用抽簽或按序號的形式，讓學生輪流走上講臺讀新聞并闡述自己的觀點，最后教師做適當補充。

3.焦點新聞討論

教師在課前做好新聞搜集和分析，篩選出較為有爭議且貼近學生實際的新聞，然后在課堂上就某一則焦點新聞對學生進行適當引導和啟發，讓學生自主地分析和討論對該新聞的看法和理解。

三、新聞教學的原則

以上三種教學模式，都具有一定的可操作性，但若要提高新聞教學的效果，政治教師還必須根據學生的實際情況進行靈活運用。

初中起點的新生，由于剛接觸新環境、新的教學模式，需要一定時間的適應，還需要老師的耐心引導，運用“學生讀新聞＋教師評述”的模式較為合適。這樣，可以使初中起點的新生逐步掌握老師的課堂要求，并練就自身上臺讀報的膽量。

作為女生較多的班級，由于性格的差異，女生較為細心和認真，布置新聞摘錄或粘貼新聞作業可以完成得更加細致。教師多運用“學生摘錄新聞＋學生讀報并評述”的模式，可以產生很好的教學效果。

作為高中起點的學生，由于知識水平有一定的高度，思維、分析、表達等方面的能力較強，在新聞教學的過程中多融入焦點新聞討論的模式，可以更加激發學生對新聞教學的關注和熱愛。

由于學生在不同的年齡發展階段，有不同的個性趨向，也有不同的操作能力、分析理解能力。因此，教師在新聞教學過程當中，應根據學生的實際情況，運用符合學生需求的教學模式。這樣，才能在新聞教學的過程中，讓學生更好地提高自身的思維分析能力，使新聞教學達到更理想的效果。

四、新聞教學的內容

對于新聞教學的新聞內容方面，學校的政治教研組也一直沒有設定統一的標準。有部分教師認為只要學生能夠找到新聞，認真地在講臺上讀完新聞，就等于完成了教師所布置的任務，而教師也就可以完成自身的教學任務。但實際上，新聞內容的明確與否，也會影響到新聞教學的教學效果。

經過最近一年的公開課觀察和政治組的研討會的經驗總結，筆者認為，新聞教學的內容應該在學生接觸新聞教學時，就讓學生明確地知道新聞內容的方向和類別。教師應該在課堂上對學生尋找哪方面的新聞做出明確的指引，具體可以參考有以下要求：

1.國際國內的時事新聞

這方面的新聞，雖然與學生的實際沒有十分密切的聯系，但通過學生的閱讀和講述，可以更了解當今國內外的時事情況，意義重大。這方面的新聞內容，政治教師對于初中起點的學生的要求可以了解為主、教師分析評述為輔；對于高中起點的學生，教師應該鼓勵其自主地分析和評述，教師觀點作為補充。

2.社區新聞

這方面的新聞，學生較為熱衷。因為社區新聞較為貼近群眾，讓學生比較容易理解和分析，而且可以產生更多方面的觀點和啟發。作為政治教師，可以鼓勵不同知識水平的學生閱讀和評述這方面的新聞。

3.校園新聞

這方面的新聞，學生也非常熱衷，而且產生的效果比社區新聞更加明顯，更加熱烈，尤其是與學生密切相關的校園新聞，如校園活動、就業形勢等。絕大部分學生一接觸到這些方面的新聞，就會聚精會神，進而展開熱烈爭論。

4.其他類型的新聞

如科技、體育、娛樂等，由于所涉及的知識面較為狹窄，或教育意義不強，因此，政治教師可以要求學生盡量不要查找這些方面的新聞，但如果對全社會具有相當大影響力的新聞，可以多鼓勵學生探討和分析，如“神舟7號”、“奧運會”、“艷照門”等。

除了新聞類型要明晰以外，政治教師也要引導學生控制正面、負面新聞的數量，太多負面的新聞會讓學生的思想、情緒受到不良影響。

五、新聞教學未來的發展

對于新聞教學未來的發展，筆者認為，在教學模式方面應該有所創新。多運用多媒體教學，播放新聞片段、新聞圖片，讓學生更直觀地了解真實的新聞情況；多開展以新聞教學為專題的學生活動，如新聞剪貼報比賽、新聞知識競賽等；多開展以新聞教學為專題的研討會，讓學校政治教師對新聞教學的模式有更好地探索；不同類型的評述和引導必須以教師的知識面和綜合素質為前提，因此，在信息高速發展的年代，作為政治教師，更應該時刻關注時事新聞，不斷拓展思維；多發表以新聞教學為主題的論文，可以讓有經驗、有想法的教師得到更好的經驗積累和推廣。

（作者單位：清遠市高級技工學校）