中學生網絡閱讀指導芻議

【摘 要】網絡閱讀逐漸成為中學生閱讀的一部分。網絡信息豐富，辨別困難，價值多元，生動形象，表述新異。網絡閱讀，隨意瀏覽與泛讀多，具有娛樂消遣傾向，突出自主性、互動性與個性化。中學生網絡閱讀亟需指導。指導中學生網絡閱讀，應當注意：（一）合理定位——網絡閱讀植根于經典閱讀；（二）改革閱讀教學，適應網絡閱讀新要求；（三）突出自主與批判意識；（四）著力培養選擇、速讀與自控能力。

【關鍵詞】網絡閱讀 中學生閱讀 閱讀指導

隨著時代發展，網絡日益普及，中學生接觸網絡已不可避免，網絡閱讀也逐漸成為中學生閱讀的一部分。如何正確認識網絡閱讀，對學生的網絡閱讀進行有效指導，化被動為主動，是擺在語文教師面前又一個迫切需要研究的現實問題。

一、網絡閱讀的特點

網絡閱讀，也可稱為網上閱讀，指利用計算機與網絡進行的閱讀活動，包括在網上閱讀新聞、評論、各種知識、文學作品，瀏覽博客，閱讀電子書等。網絡上的閱讀對象可以分為兩類：一是將傳統的書籍報刊電子化發布在網上，與傳統閱讀較接近；一是只在網絡發布、傳播的信息，與傳統閱讀差別較大。

與傳統的紙質讀物閱讀相比，網絡閱讀主要具有以下特點：

（一）內容豐富，及時更新，搜尋方便，但是魚龍混雜，辨別困難。

（二）價值多元，平民化、成人化。我們能聽到各種人群的聲音，也會接觸到大量負面信息甚至不健康信息。

（三）多種媒體結合，生動形象。為“搶眼球”，表述追求新異，不規范。

（四）隨意瀏覽與泛讀多，精讀較少，閱讀具有娛樂消遣傾向。

（五）閱讀過程從搜索、選擇到傳播、評論，更突出閱讀的自主性、互動性與個性化。

二、中學生網絡閱讀現狀

（一）網絡閱讀漸成趨勢

據2010年第七次全國國民閱讀調查，我國18周歲以上成年國民數字出版物閱讀率為24.6%。網絡在線閱讀和手機閱讀是兩大主要閱讀方式。我國網民上網從事的活動中，選擇比例最高的是“網上聊天/交友”，占69.7%；其次是“閱讀新聞”，占61.2%；第三位的是“查詢各類信息”，占48.0%。18.1%的網民將“閱讀網絡書刊”作為上網從事的主要活動之一。

互聯網飛速發展，網絡“飛入尋常百姓家”，手機上網更是可以做到隨時隨地，網絡閱讀顯示出強大的生命力。網絡閱讀活動急劇增加，但是閱讀質量與效果卻不盡如人意。網絡閱讀主要還是淺閱讀，快速瀏覽，缺乏閱讀中的思考和知識的積累。網絡閱讀，應當走向理性、健康!

（二）中學生網絡閱讀亟需指導

中學生好奇心強，自制力弱，涉世未深，而網上的各種信息，能夠滿足學生的好奇心，具有很大的誘惑力。越來越多的中學生漫步網絡，體驗著“網絡化生存”。加之，中學生由于課業負擔重，學業壓力大，上網為消遣的居多。而另一方面，教師與家長一味反對學生上網，缺乏有效監管。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“語文課程資源”包括網絡，學生應“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“初步具有搜集和處理信息的能力”。《普通高中語文課程標準（實驗）》要求“能利用多種媒體搜集和處理信息”。網絡可以成為中學階段學習的有利工具，也是長遠發展必須面對和掌握的技術。我們不能因為上網的負面作用就因噎廢食，況且堵也是堵不住的。

“我們在繼續對學生進行傳統閱讀訓練的同時，也應該主動指導學生正確地進行網絡閱讀。”“如何選擇需要的信息？如何搜索相關的主題？如何在眾多的信息中辨析有用的信息？如何在電腦上編輯儲存這些信息？等等。這都需要教師對學生進行指導和訓練。”教師應當積極實施正面引導，傳授方法，培養良好的閱讀習慣，提升學生網絡閱讀的能力。

三、網絡閱讀指導策略

（一）合理定位：網絡閱讀植根于經典閱讀

充分重視傳統閱讀，用“經典閱讀”打底。經典，是人類文明特別是本民族文明的精華，是個體成長必需的精神食糧。經典閱讀是培養閱讀能力，提升審美品位，糾正網絡閱讀偏差不可替代的有效途徑。我們要想方設法，營造氛圍，推動學生親近經典，喜愛閱讀，在閱讀中享受，在閱讀中成長。

網絡閱讀是傳統閱讀的有益補充。我們可以利用網絡資源，查找資料，進行拓展閱讀、研究性閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀興趣與能力。

（二）改革閱讀教學，適應網絡閱讀新要求

信息社會信息的豐富和傳播的快捷，對閱讀能力提出更高要求。“現代信息技術的發展對閱讀教學帶來的巨大影響，表現在教學環境、教學方式、教學過程、教學媒體、師生角色諸方面。”

首先，建設民主、和諧的師生關系，培育學生的主體人格，激發學生的閱讀動力，加深學生對傳統文本的情感。

其次，在訓練基本的閱讀能力基礎上，“著力于言語信息篩選、鑒別的教學”，“加強‘提示性語詞’的教學”，“加強語境教學，培養對語境的感受能力”，構建“主題探索式閱讀模式”、“選擇性閱讀模式”、“互動拓展閱讀教學模式”等新的閱讀教學模式，充分利用網絡資源，培養信息時代所需要的閱讀能力。

第三，將網絡閱讀指導納入課堂。向學生推薦合適的網站，課堂上在老師的引導下定向閱讀——限定網頁的統一閱讀、限定主題的自主搜索閱讀，就網絡閱讀“為什么讀”“讀什么”“怎樣讀”“怎樣用”給予適當的指導，使學生適應網絡閱讀的特性，進而熟練操作，養成良好的網絡閱讀習慣。

（三）突出自主與批判意識

由于網絡信息海量，真偽優劣并存，網上“沖浪”容易“迷航”。因此，首先牢牢樹立自主意識，“由我做主”，“為我所用”，在信息洪流中保持自我。具體說來，包括以下幾方面：明確閱讀目標，加強閱讀的計劃性，為豐富、發展、提升自我而閱讀；閱讀過程中積極調動已有知識經驗，正確理解文本，靈活運用閱讀方法與策略，自我監控，自我調節；閱讀活動完成后自我檢查、自我評價，積極發表自己的感受、看法與疑問，與他人平等交流。

網絡閱讀搜索信息相對容易，難在正確鑒別與處理信息。在網絡閱讀中要始終保持批判意識，用質疑、批判的眼光來閱讀。不盲從、不迷信，敢于懷疑，獨立思考，善于發現問題，敢于提出問題，樂于鉆研問題。當然，“批判”也不是盲目否定，一味批評，標新立異，自以為是。識別“炒作”、偏見、虛假宣傳，對網絡時尚有所取舍。發現錯誤，多方驗證，全面、深入思考問題。

（四）著力培養選擇、速讀與自控能力

網絡是無限的，個人的精力與時間卻是極其有限的，網絡閱讀更要講求效率，因此選擇能力顯得非常重要。網絡閱讀中的選擇，既包括對“讀什么”的選擇，也包括對“怎么讀”的選擇。不能漫無目的地上網，而要基于閱讀目標與閱讀計劃，主動搜索，選擇自己最需要的信息，避開次要信息干擾，節約時間，多讀精品。正確的辨別與選擇，需要廣闊的視野、豐富的經驗和對自我的深刻認識。選擇能力在實踐與反思中逐步提升，教師也應該給予必要的指點。

網絡閱讀需要快速閱讀的能力。熟練運用計算機，熟悉網站頁面信息排布的一般規律。善于確定關鍵詞進行搜索，根據標題決定是否閱讀與采用何種閱讀方法。多關注知名網站、名家博客，將自己經常閱讀的優秀網站，添加到收藏夾。閱讀中，根據各種文體特征，抓住關鍵語句，及時保存有用信息。這些做法有助于提高閱讀速度，快速閱讀的核心在于提取信息與思考問題的迅捷。

中學生上網，尤其要增強自控力。自控能力可以說是一個人成熟的重要標志。網絡中難免存在不良信息，如果沉溺其中，不僅耽誤學業，還會影響身心健康。網絡閱讀是一把雙刃劍，這也正是社會各方面憂心忡忡的地方。對此，相關部門應當加強管理，教師、家長必須合理監督，但最根本的還是正面引導，培養學生的自控能力，學會對自己負責，著眼自身發展，自覺抵御垃圾信息。

網絡正逐步改變我們的生活，在網絡浪潮面前，教育工作者視之為洪水猛獸繼而圍追堵截，實屬下下之策。明智的做法是認清網絡的利與弊，自己首先學會網絡閱讀，進而引導學生理性、健康上網，讓學生在遨游網絡中汲取知識，提升能力，磨礪意志，收獲成長。

★作者單位：成都市田家炳中學。