初中小說教學內容的確定

【摘 要】目前初中小說教學內容嚴重老化，學生對教材上的小說幾乎沒有熱情。原因是什么呢？過去我們總以為是我們的教學方法有問題，其實真正的原因是教學內容：我們教的不是應該教的，不是學生感興趣的東西，不是我們平時閱讀小說時會關注的。在當前語文教學內容的研究逐漸深化的背景下，審視初中小說教學內容，它應該是“體驗”。

【關鍵詞】教學內容 小說教學 體驗

小說究竟應該教什么？在重構、創生、規劃小說教學內容之前必須明確語文教學內容是什么、小說教學內容是什么以及應該由誰來確定這三個問題。

目前，關于語文教學內容的確定的主要評述有：

鐘啟泉先生認為：教材（教材內容）是教學內容的一個成分，但不是全部。同教學過程的客觀結構相適應的“教學內容”。曾天山認為：教學內容又是教材內容的教學化。教學內容是師生在教學過程中各項活動對象及活動方式的組合，是具體而動態的，是主體與客體相互作用的過程與結果，是對靜態教材內容多次教學法處理的過程與結果。王尚文認為：語文教學內容可以看作是教給學生一切價值觀念、知識、經驗和能力的整體，是向學生灌輸思想、傳授語文知識、培養語文能力的總和。

王榮生先生分層面來討論教學內容，深化了對教學內容的認識。他認為，教學內容實際分為課程內容、教材內容和教學內容。課程內容，是課程層面的概念，回答的是語文課程“教什么”；教材內容，是教材層面的概念，回答的是語文課程“用什么去教”；教學內容，是教學層面的概念，回答的是語文課程“實際上需要教什么”。他還認為：要依據文本體式確定教學內容，根據學生學情選擇教學內容。

另外，胡根林提出從目標與內容的統一性、語文學科的取向、教材的結構化三個維度來確定閱讀教學內容；葉黎明認為課程目標、選文功能和學情是確定閱讀教學內容的三個依據；張珍娟認為閱讀教學內容的選擇與創生應遵循系統性、適用性、開放性、動態性原則。

由此可見，語文教學內容涉及一般層面、課程層面、教材層面和教學層面的探索與辨析，在這些層面下去思考和明晰語文教學內容，不僅能促使我們對語文教學內容深入的了解和思考，而且能夠使我們合理的規劃應該由誰（是課程專家、教材專家還是教學專家乃至普通的語文教師）來解決相應的問題、用什么方式和途徑來解決。如果說，課程內容教材化是課程專家、教材專家需要研究的；那么，教材內容教學化（包括人們一再重申的心理化，也包括貼近教學實際的要求、形成具體而有效的教學設計），教學內容與過程一致化（與語文課程目標一致，教師的“教”與學生的“學”一致）則是教學專家和普通的語文教師需要研究的。

所以，在這種理念下去審視我們過去的小說教學內容，“主題、人物、結構、描寫”是那么單薄與淺顯；與小說相關的知識和能力是那么空泛與失當。小說教學內容，它應該不僅要凸顯小說作為文學作品之一和具體作品的個性，要落實語文知識和語文活動，要根據不同功能的選文呈現不同的課程內容采取不同的編撰策略和技術，要關注教學內容的銜接性、關聯性、選擇性和生成性；更應該要從能否達成文學作品教學的目的——生成和提高學生的文學素養去判斷、選擇、重構與創生。

再來看小說的教學內容應該由誰來確定的問題。

小說的教學內容應該由誰來確定？是課程專家、教材專家還是教學專家乃至普通的語文教師？是課程目標、教材教參、還是小說自身、教師自我乃至學生自己？不同的人站在不同的角度都能理論一二，具體的要求、材料從各自出發都能引領二三。但是，作為一線教師在接受和認同的同時不僅不能簡單接受、一味拿來，不能一葉障目、只見樹木不見森林；而且要將教學理念現實化、實踐化、有效化。因為，教師不應該只是容器——只將理論一股腦的納入其中，而是橋梁——學生學習的幫助者；教師不應該只是傳聲筒，而是擺渡者。這是作為傳道授業解惑者的教師職責所在，這是作為教書育人的教師職業所然。所以，我認為，小說的教學內容最現實可行有效的確定者應該是教師（課堂施教者）。

但是，課堂施教者在確定小說教學內容時必須考慮課程目標、教材內容、小說文本體式、學生等因素。而這些因素中的核心應該是學生。由此，我以為小說教學內容的確定應該是：教師以學生的發展為核心，在語文科特定的課程目標的統領下，結合小說文本體式，系統的整體的對現成教材中小說文本的沿用和重構。具體到課堂教學層面上，就是執教者用應該（可以）教的小說文本去教學生應該（可以）學的。

那么，初中小說教學內容應該是什么？應該是：體驗。

何謂體驗？在心理學中，體驗作為重要概念，通常表示人們在經驗獲得及行為變化過程中的心理感受、認知頓悟、反省內化等心理活動。閱讀體驗，是在閱讀的瞬間在心靈上引起的各種快感，它往往發生在讀者閱讀作品的第一時間。體驗理論認為，“閱讀就是體驗”，閱讀一部藝術作品，就是體驗作家體驗過的世界、生活。

如果讓我們再來關注一下《普通高中語文課程標準》中關于“閱讀”和“小說”的具體要求，其凸現的是“鑒賞”和“評價”。我們不能說“體驗”低于“鑒賞”和“評價”，但是“體驗”是“鑒賞”和“評價”的前提和基礎。

由此可見，“體驗”應該是初中小說教學內容的核心、基礎。

★作者單位：江蘇常州新閘中學。