新課改下高中語文教學與信息技術的整合

【摘 要】多媒體技術激活語文課堂，點燃學生的學習熱情，渲染學習環(huán)境。在語文教學與信息技術整合過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括信息的獲取，信息素養(yǎng)的評價，信息的加工和表達等諸多能力。語文教學與信息技術的整合，使學生學會利用網絡提高自主學習能力。

【關鍵詞】信息技術 高中語文 新課改 整合

在當今新課改的浪潮下，很多地方出現(xiàn)了“轟轟烈烈喊課改，扎扎實實搞應試”的局面。因為新課改的“自主合作創(chuàng)新”的臺階太高了，很多教師力不從心，反而降低了課堂效率，師生要生存只有搞應試；因為高考的指揮棒，學校要生存必須搞應試。而以計算機和網絡通訊為核心的信息技術時代，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，是我們教學的重要內容和任務。所以在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與高中語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、讓多媒體技術激活語文課堂

借助各種媒介我們可以為教學提供豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。這樣，我們通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學現(xiàn)實，激發(fā)了學生語文學習的興趣。

首先，《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！多樣的信息呈現(xiàn)形式，可以激發(fā)學生的求知欲，極大提高學生的參與度，使學生的學習變成“我要學”。在教魯迅的《紀念劉和珍君》一文時，我把從報紙上剪下來的兩幅關于中國駐南斯拉夫大使館被炸的照片，通過投影儀展示給同學們觀看，爾后，便通過對投影的介紹導入新課：“中國駐南斯拉夫的大使館被炸的硝煙我們依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們將學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》，看魯迅先生是如何安排思路的。”通過課前播放幻燈，模擬動作、神情，創(chuàng)造與課文感情基調相吻合的接受情景，可感可觸，身臨其境，能迅速吸引學生注意力，自然而然地將其引導到教師設計的思維軌道上來。

其次，多媒體可以渲染學習環(huán)境。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”多媒體技術為課堂提供的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息和解說、擬音、音樂等音頻信息，為學生學習語文創(chuàng)設了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力也開闊了學生的視野。

譬如，《再別康橋》一詩，在學生熟讀全詩后指導他們進入詩歌網“詩歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內涵的詩歌語言形象化。

“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”

——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘。

“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”

——那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢——夢想悠悠，美好永遠。通過音像與詩句的融合讓學生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或將自己化為詩人，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！

信息技術為學生提供了生動的學習情境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生視聽并用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

二、在語文教學與信息技術整合過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)已經引起世界各國教育界的高度重視，也是評價現(xiàn)代人才綜合素質的一項重要指標。在信息技術快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)應該成為語文教學的一個重要目標。

學生的學習過程，實質上就是他們不斷地獲取信息、加工信息、傳遞信息的過程。這個過程的交替循環(huán)，才會使學生的知識和能力逐步提高，所以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)應從以下幾個方面進行。

（一）信息的獲取

教師引導學生通過各種渠道獲取信息，首先教師提出具體的問題如作者或文章的背景資料讓學生自己查找，學生習慣從教材中或教輔用書中查找，這時教師可以鼓勵學生將自己的查詢方式共享，然后學生會發(fā)現(xiàn)原來廣播、電視、網絡我們身邊有這么多的方式可以利用，在生活中就可以找到這么多豐富的資源。然后讓學生根據自己的情況再自行查找，這時學生的方式和信息內容都會豐富起來。而在以后的課堂中，要注意安排課時，讓學生對多種方式自主獲取信息逐步掌握并習慣。

（二）信息的加工和表達

當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。可以通過讓學生摘抄、作文、辦板報、做網頁等多種形式，讓學生把獲取的信息盡自己能力加工，然后以自己的特色表達出來。

（三）信息素養(yǎng)的評價

評價是深化知識的重要環(huán)節(jié)。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強學生自評和學生互評。如進入網上論壇、學生互相批閱、分組辯論，學生評分等，使評價成為教師、學生、共同參與的交互活動。

三、語文教學與信息技術的整合，使學生利用網絡提高自主學習能力

個別化自主學習是網絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網、遠程教育資源等來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如：可以通過校園網上教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以豐富學習的內容，校園網是農村中最易實現(xiàn)共享的網絡教學平臺，學生既可以輕松地實現(xiàn)上傳和下載的自己的所需作品內容又能避免學生在復雜的網絡世界中迷失方向，浪費時間。教師可以將閱讀鑒賞與名著導讀部分所有相關資料都放在資源庫讓學生按需查詢，不僅讓海量的資源在有限的課堂中得到充分的利用，又能照顧到每個學生的興趣和特長，有效地提高了學生的積極性和課堂效率。對于因特網中的資料教師可以采用推薦專題網站的形式，如對詩歌的學習可以給出專門的“詩歌鑒賞網站”。信息技術環(huán)境下的閱讀向學生提供了網狀的信息，沖擊著學生的眼睛與頭腦，這些比一桌、一黑板、一粉筆、一嘴的傳統(tǒng)講授進步很多。

合作交流、探究創(chuàng)新學習也是網絡環(huán)境下常用的學習方式。由于網上學生可以匿名登錄，所以可以使任何性格的學生都可以真實自由的發(fā)表自己的看法、展現(xiàn)自己的才華；網絡也擴大了學生的合作交流范圍由全班到全年級全校全國甚至全世界。例如我們可以通過建立學生自己的論壇，對閱讀鑒賞中的某篇文章暢所欲言；也可以通過聊天室讓學生對某些觀點展開激烈的辯論。

此外學生的博客、郵箱都能幫助學生充分展現(xiàn)自己的思想、鍛煉表達能力、激發(fā)參與熱情，還能使學生全面了解其他同學的能力和真知灼見。網絡促進了學生的合作，也點燃了學生進一步的探究熱情。高中時期的學生是向往自由和充滿夢想的時代，網絡環(huán)境給了他們充分自由發(fā)揮的空間，這是教室教學環(huán)境中所不能實現(xiàn)的，教師在此過程中可以通過任務驅動方法和使用教學軟件跟蹤等方式合理的引導。

信息技術與語文教學的整合為教師的教、學生的學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的語文教學中發(fā)揮出更大的作用。

★作者單位：河北滄州市吳橋縣吳橋中學。