淺談板書設計的作用和常見模式

【摘 要】在基于多媒體的課堂教學日益普及的今天，板書設計仍然具有不可取代的優勢。本文結合筆者教學實踐，淺談板書設計的作用與模式。

【關鍵詞】板書 作用 模式

課堂教學是一項系統而復雜的工程，板書設計是其不可或缺的組成部分。但近年來隨著課堂教學多媒體技術的發展與普及，很多熟練掌握多媒體技術的教師都已習慣用鼠標代替粉筆、用幻燈片代替板書，傳統意義上的板書設計似乎變得可有可無了。不可否認多媒體技術的應用擴大了課堂教學的容量，提高了課堂教學的效率，但它不能完全取代傳統教學手段在課堂教學中的重要作用。下面筆者根據自身教學實踐談談板書設計的作用與模式。

一、板書設計的重要性

板書是教師必備的基本教學技能，是教師在教學過程中配合語言、多媒體運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學方式。板書設計具有很大的靈活性，在課堂教學中發揮著多媒體所不能替代的作用，不容忽視。

1.板書能激發學生的學習興趣

豐富多彩的板書，不僅可以給學生帶來美的視覺享受，更能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深學生對所學內容的理解認識，并使之條理化，起到意想不到的好的效果。

2.板書能體現課堂學習目標及學習重點

板書的內容往往是課堂內容最精煉的概括，所以能幫助學生理解知識，抓住重點，突破難點，有效地完成教學目標。

3.板書有利于鍛煉學生的筆記能力

很多學生在義務教育階段沒養成很好的筆記能力和習慣，上語文課的時候常常只帶兩只耳朵，沒有主動做筆記的習慣，需要老師強調提示，需要老師在黑板上書寫示范。豐富有條理的板書，能幫助學生養成記筆記的好習慣，也有利于學生強化、鞏固所講的知識。

4.板書還有利于學生課后復習與理解

板書不僅能在課堂上起到好的教學效果，增強學生記憶，而且有利于課后的復習。人的記憶是建立在不斷重復的基礎上，留下板書筆記有利于學生課后復習時進一步積累、探索所學的知識，進行再學習和創造。文言文學習時筆記尤為重要。

5.板書直接影響學生的書寫能力

作為語文老師的我們經常會在批改學生習作時感嘆學生書寫太糟糕，會在批語中強調學生要注意書寫。俗話說“言傳不如身教”，教師的板書有示范和引導作用，工整、規范的板書給學生以美的視覺享受，使學生賞心悅目，興趣盎然，不僅能夠加深記憶，對學生的書寫也會產生很大影響。

二、板書設計的常用模式

好的板書應該是精、新、活、美的和諧統一，但在實際教學中因教學要求不同、文體不同、訓練重點不同、教師本人個性不同，板書的設計也各不相同。下面我根據平時的教學實踐，結合課例，介紹幾種常見實用的板書模式：

1.詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞，讓人看了能想到課堂所學的主要內容。如學習必修一《奧斯維辛沒有什么新聞》時抓住文中“可怕”這一關鍵詞串起全文內容：

《奧斯維辛沒有什么新聞》

“可怕”一詞貫穿全篇，讓學生學起來清晰，記起來牢固。

又如學習必修二《囚綠記》時抓住“囚綠”這個動賓短語梳理文章內容：

《囚 綠 記》

陸 蠡

尋綠（1-4）：喜悅滿足賞綠（5-7）：急不暇擇囚綠（8-11）：愛護至極釋綠（12-13）：誠意祝福思綠（14）：惦念牽掛

圍繞“綠”，用一個動詞與之搭配，構成一種以“綠”為賓語的動賓短語，串起整篇，凝練而恰到好處。

2.概括點撥式

除了提煉文章中的關鍵詞作為板書內容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內容進行概括和點撥，這樣能起到畫龍點睛的作用。如學習必修二《離騷》（節選）時（這是一篇非常有難度的詩歌，必須掌握詩歌內容才談得上理解作者的情感）根據詩歌特點設計板書：

《離 騷》

屈 原

修身遭黜，九死不悔；

群小猖狂，不愿同流；

追慕先賢，保持清白；

退出政壇，修養德性；

追求美好，志存高遠；

矢志不渝，堅定執著。

根據詩歌內容，分層概括，把握起來難度大大降低。

又如學習必修二《短歌行》時根據詩歌內容設計板書：

《短 歌 行》

曹 操

詩眼：憂憂人生苦短憂人才難求憂功業未就一曲英雄的慷慨悲歌

一個“憂”字統率全篇，分別概括出“憂”的內容，學習自然水到渠成。

3.課文脈絡式

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如學習必修二《詩經·氓》時根據詩歌思路設計板書：

《氓》

抓住主人公愛情、婚姻生活的變化，既拎出了故事，又把握了情感，脈絡清晰。

又如學習必修二《赤壁賦》時根據課文內容設計板書：

《赤 壁 賦》

蘇 軾

梳理出“樂”“悲”“喜”的情感線索，學起來輕松自如。

4.圖文結合式

如學習必修二《荷塘月色》時根據行文的線索用圓來輔助板書設計：

《荷塘月色》

朱自清

又如學習必修一《小狗包弟》時可用一顆心串起全文內容：

《小狗包弟》

這種模式的板書好處在于課文內容一目了然，表現形式生動活潑。

5.質疑啟發式

“學貴有疑“，板書也可利用一個個問題來設計。如學習必修一《燭之武退秦師》時抓住“燭之武是如何說服秦伯”這一問題探討課文、設計板書：

《燭之武退秦師》

啟發學生深入思考，層層剖析，緣文明理。

6.對比強調式

如學習必修一《大堰河——我的保姆》這課時概括作者情感就可使用對比強調式板書設計：

《大堰河——我的保姆》

艾 青

通過對比，對詩作內容及情感的把握更深入、透徹。

以上幾種模式是教學過程使用頻率非常高的幾種，當然這幾種設計模式不是截然分開的，是彼此間相互滲透的。不管使用哪種模式的板書，都要因文而異，因需要而設計，不能生搬硬套。

★作者單位：安徽潛山縣野寨中學。