初中語文閱讀體驗式教學策略探究

【摘 要】初中語文新課標在闡述新課程的基本理念時，“體驗”是出現頻率很高的一個詞，這其實是對當下語文課堂教學中存在的過于追求理性分析而漠視學生主體地位這一弊端的變革。本文探討了初中語文閱讀體驗式教學策略及其實施方式。

【關鍵詞】新課標 初中語文 體驗式

體驗式閱讀教學適應了新課程改革對閱讀教學的基本要求，為語文閱讀教學開創了一條新路。但語文閱讀體驗式教學在實際課堂應用時仍存在一些問題，筆者就此結合初中生特點談談初中語文閱讀體驗式教學的有效實施策略。

一、創造情境，喚醒心靈體驗

初中生已擁有一定生活閱歷，也有不少的直接經驗。這些已有的直接經驗，以各種符號形式存儲在記憶中，一旦有具體的事物作為某種符號出現時，立即就會引起原有記憶符號的復活，新舊知識之間的聯系瞬間建立起來，接著認知也就隨之產生了。在初中語文閱讀教學中，可以創造相似的特定情境讓學生有身臨其境的感覺，激活他們的內心體驗。情境的創造可以用音樂、多媒體等方式實現。

1.音樂渲染

音樂能陶冶人的性情，在初中語文教學中用音樂渲染情境，更易把學生引入情境之內，因為音樂能調節人的情緒。將音樂和文學兩者結合起來，作用在學生的視覺和聽覺上，就會起到相互滲透、補充與強化的作用。在語文閱讀教學中，適當選取一些音樂，不但可以提高學生的積極性，激起他們參與的興趣，還能夠優化教學內容，營造良好課堂氛圍，陶冶學生性情，讓他們的想象力和創造力能夠充分展現，提高課堂教學效率。教師要對音樂認真選擇，所選音樂一定要和文本內容相契合，尤其是整體的基調和意境上，要注重文本與音樂的和諧，唯有如此才能實現渲染情境，引起學生共鳴這一目的。

例如筆者在教《蒹葭》時，先播放歌曲《在水一方》來導入新課，然后要求大家自己理解詩歌內容，感受詩歌意境。在教《鄉愁》時先播放歌曲《鄉愁》，把學生的情感快速拉入課堂，并且整堂課都用哀怨的二胡曲《江河水》作為背景音樂，讓學生始終沉浸在教師營造的音樂情境中，引導學生感悟作者的“愁”。這就拉近了學生和作者、文本的距離，讓他們感受到了作者內心的“愁”。這種用音樂渲染情境的方法，能使學生身臨其境，容易與作者產生情感共鳴。

2.多媒體營造

多媒體已經是現代課堂教學常見的輔助手段，其作用是彰顯了直觀教學的原理，把文字、聲音和圖像等巧妙結合起來，變抽象為具體，化靜態為動態，為學生營造豐富多彩的課堂氛圍。教師可以用多媒體技術營造情境和氣氛，讓學生在其中感知和體驗，滿足他們的情感需求，激發他們的內在動力，激活他們與學習內容有關的原有記憶經驗，幫助他們進入最佳狀態。例如在教科普說明文《看云識天氣》時，實際生活經驗不豐富的初中生對這些陌生的抽象名詞和差別不大的各種云，必然一時難以分辨，筆者配合使用了多媒體，投影出各種云的樣子，再適當講解，難題自然瞬間化解了。

二、體驗角色，催生情感共鳴

體驗式閱讀教學強調學生和文本之間的雙邊對話和情感交流，注重學生對文本的認知和理解，更強調學生對文本內涵的豐富和發展。所以教師應該引導學生從個體情感體驗出發，對文本充分解讀，做到個性化與創造性。在學生了解文意的基礎上，引導學生完全投入到文本內容中去，利用角色體驗，讓學生扮演和文本相關的特定角色是很有意義而且必要的。角色扮演讓教學內容和學生生活更加接近，促使他們帶著感情去學習。學生通過角色的扮演、擔當和體驗，演出個人的情感體驗，就會產生進入角色的感覺，理解角色在具體情境中的地位，設身處地去體驗，這就自然會讓學生與作者產生強烈的情感共鳴，教學的效果也會大大改善。體驗角色的方式不管是分角色朗讀還是分角色表演，都是要學生親歷過程，感悟人物的心靈世界，更加真切、深刻地理解人物的性格特征。

例如在教海倫·凱勒的《再塑生命》時，為了讓學生體驗盲人生活的艱辛以及他們對光明的異常渴望，教師可以讓學生用角色表演的方式自主體驗。可以讓學生試著蒙住眼睛一段時間，在黑暗的世界中行走、活動、上學等，學生在一次又一次的困難與挫折中，就會深刻體會到光明對一個人的重要性。

三、激發想象，創造高峰體驗

在語文閱讀教學中，大部分的課文內容是學生不能直接感知的，學生只有借助想象與聯想才能感受到課文中生動的形象。此時也正是初中學生的想象能力迅速發展的階段，他們在語言積累、詞語理解等方面都有有一定的基礎，如果此時教師把單調的文字變成形象生動的畫面，引導學生通過想象走進課文，直面與作者或文中主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者、文本之間的距離，使遠古的畫面走進學生腦海，使學生感覺到發至心靈深處的欣快、滿足與超然的高峰體驗，這種愉悅可能短暫，但卻深刻。

例如在教《天上的街市》時，有學生問：“天街上有什么？”教師可以就此進行巧妙引導，讓學生放飛想象的翅膀，表達自己奇異的想象。帶著美好的想象，教師又引導學生回到文中分析詩中的牛郎和織女與傳說中的為什么不一樣，很自然的使學生體會到了詩人的情感。這樣學生很容易理解詩人通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表達對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

初中語文體驗式閱讀教學還需要我們不斷地深入實踐和探索，這是提高學生語文素養的一條重要途徑。

★作者單位：河南汝州市大峪二中。