淺談如何上好制圖課

機械制圖是技工學校機械類專業的一門重要的技術基礎課，也是車工、鉗工等工種必須掌握的一門科目。但從目前技工學校機械制圖課教學的現狀看，效果并不是很樂觀。對于初中畢業后到技校學習的學生來說，機械制圖課是一門完全陌生的課程，他們沒有接觸過生產實際，缺乏應有的理論基礎，很多空間立體形狀想象不出來，部分技工學校學生將機械制圖課視為畏途，深感枯燥乏味，對教師課堂的理論講授不感興趣，消極學習，甚至厭學。針對這種情況，主要的教學任務是培養學生的空間想象能力和思維能力，分析能力和動手能力。這些能力的培養都離不開學生的學習興趣，更與教師的精心準備密不可分。下面就學生如何學好制圖課淺談幾點自己的看法。

一、注重培養學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說：興趣是創建一個有趣的和明亮的教學環境的主要途徑。學習可以使斤斤計較的人變成積極思考的人。因此成功的教學不是需要強迫而是要以激發學生的學習興趣為前提，從要我學習變成我要學習。傳統的教學模式是教師主導的教學，學生被動的聽講，這樣就忽視了學生學習的主觀能動性。尤其是繪圖類教學，由于內容的復雜和困難，學生理解和接受起來有難度，就容易產生厭學情緒。教師應將課堂轉變為以學生為中心，多元化的教學模式，多應用引導式，啟發式等學習方法，讓學生自己思考，發現和總結，從而激發學生的學習興趣。教師在輔導學生時應根據學生的現有知識水平，根據學生的自身特點逐步實施，逐級實施，做到從易到難，循序漸進地將知識傳授給學生。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，把課堂教學進行延展，分為課前、課中、課后三部分。課前讓學生帶著疑問去預習，根據教師的設疑，學生自學探索答案，通過課堂中提問，師生互動答疑，激發學生求知興趣，每堂課結束前，再給學生設疑，使學生課后有充足時間去思考。但是要注意設疑題難易、多少要適中，不要讓學生望而生畏。為了培養學生的學習興趣，根據學生為求知勇于拼搏，不服輸的心里特點，采取小組對抗，小組積分，互相設疑等活動，在活躍的課堂氛圍中，為獲勝、為榮譽，學生求知不斷去跨越自己心理障礙，不斷去超越其他團隊，合理有效的競爭，學生的團隊意識強了，積極參與教學活動的人多了，學習的氣氛更濃厚了。要做到這一點，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的歡樂。老師的激勵和贊揚往往是學生是實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

二、運用教學模具培養學生的觀察想象能力

感性認識是空間想象形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發學生的學習興趣。

立體圖是發展空間想象力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，激發學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

三、讓學生動手實驗，使抽象知識形象化

在教學中將比較抽象、不容易理解的內容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結論。例如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內容時，首先可以讓學生兩人一組準備兩支鉛筆（一支當做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一個點、傾斜于投影面的投影比實際短的結論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。在講授切割圖時可以讓學生準備橡皮泥、小刀等工具，在課堂中自己制作立體，自己切割，自己觀察，然后再自己畫出切割圖，這樣比較形象直觀。

四、注意備課藝術性和教學的組織性

教師在備課時，應該圍繞本課程要達到的教學目的，教學重點，通過所提出的問題，積聚學生的求知注意力和興趣，提出的問題應盡量做到明確，緊密聯系課本實際和具有啟發性，對于難度較大要加以提示，有多種解法的設疑題在備課時要做好準備。分析問題時，教師備課要做到吃透教材，分析過程要循序由淺入深，層次清楚、條理分明，同時設計備課要考慮培養和鍛煉學生分析問題的能力，分析得出的結論要簡明準確、便于記憶。講課內容力求簡明準確，易于學生記憶。教師在組織教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注重歸納各種繪圖方法及視圖特點，將枯燥的學習內容簡單化、形象化、通俗化歸納、總結為一些簡明的順口溜或口訣，這樣既活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又顯著提高了教學效果。例如在講組合體讀圖方法步驟時，可歸納為如下順口溜：抓主視，看大體；分部分，找關系；按投影，想形狀；合起來，想整體；在講授齒輪嚙合處剖視圖畫法中五條線時可以歸納為：三粗一虛一點畫。通過這樣的口訣，不僅加深了對內容的理解，還使得記憶更加簡單牢固，并且能長久記憶。

總之，制圖作為各類技工院校普遍開設的一門非常重要專業基礎課，在培養學生學習興趣方面，教師必須不斷充實自己并改變自己的授課方法，增強教學的預見性、實效性，注重學生的自主學習，讓學生成為學習的主體，只有這樣才能激發學生的興趣，才能培養出能夠適應社會需要的具有較強實際操作能力的高素質的制圖作業者。

（作者單位：即墨市技工學校）