淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以計算機為核心的教學(xué)手段、教學(xué)方法等系統(tǒng)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一般包括以下幾方面：現(xiàn)代教學(xué)媒體、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)、知識可視化技術(shù)等在教學(xué)中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、多媒體技術(shù)對教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖表、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要求有機結(jié)合，并完成一系列即時、交互操作的信息技術(shù)。多媒體應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視聽、思維的有機結(jié)合，從而使知識多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又可以提高課堂效率。

多媒體在教學(xué)中還具有靈活多變的特點，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進行，在運用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時，加上老師的講解和啟發(fā)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

利用信息技術(shù)演示正確操作可以提高學(xué)科實驗?zāi)芰Γ瑴p少操作失誤。如在高職無機化學(xué)實驗教學(xué)中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對實驗中易出錯的環(huán)節(jié)進行模擬，以掌握正確操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，可以提高學(xué)生實驗的有效性和熱情，提高實驗的成功率，更深刻地理解正確操作的重要性。

二、仿真技術(shù)對實驗?zāi)芰Φ挠绊?/p>

近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)在高職院校教學(xué)中得到極大普及。仿真技術(shù)是一門多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和專用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對實際的或設(shè)想的系統(tǒng)進行動態(tài)試驗。高職院校教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，如果能在學(xué)生實驗中引入過程仿真技術(shù)，就能使學(xué)生在仿真環(huán)境中得到全方位的強化訓(xùn)練。針對現(xiàn)階段國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀，將虛擬仿真融入到教學(xué)研發(fā)的整個過程之中，通過計算機輔助技術(shù)將設(shè)計、裝配以及制造等環(huán)節(jié)全面虛擬化，使整個研發(fā)過程都處于數(shù)據(jù)可控的環(huán)境之中。冶金技術(shù)專業(yè)是江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王牌專業(yè)，通過仿真技術(shù)可以把大型鋼鐵冶金企業(yè)鐵水預(yù)處理—轉(zhuǎn)爐—精煉—連鑄流程仿真集成一個有機整體。可以把大型鋼鐵冶金企業(yè)的生產(chǎn)要素組織和生產(chǎn)狀態(tài)直觀地表現(xiàn)出來。系統(tǒng)將多爐對多機的匹配管理與實時信息管理加以結(jié)合進行仿真，實時反應(yīng)能力強，既從系統(tǒng)獲得實時的信息，又對信息進行了相應(yīng)的處理，在一定程度上可以模擬現(xiàn)代大型鋼鐵冶金企業(yè)的生產(chǎn)情況。從而順利完成從學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換。同時數(shù)字化仿真技術(shù)可以降低高職院校實驗經(jīng)費投入，由于高職院校發(fā)展受到地方財政投入影響，學(xué)校往往會因為資金短缺存在教學(xué)設(shè)施投入不足從而滿足不了教學(xué)實踐的要求。通過過程仿真實驗可以降低實驗成本，花小錢辦大事，提高學(xué)生動手能力。

三、知識可視化工具在教學(xué)中的應(yīng)用

知識可視化是近幾年才出現(xiàn)的新名詞，它是以視覺表征手段直接作用于人的感觀，將知識以清晰的圖解方式呈現(xiàn)，它促進了知識的吸收和傳播。由于人類知識的70%以上是通過視覺獲取，知識可視化常用的工具眾多，有維恩圖、魚骨圖、順序圖、框架表、概念圖、思維導(dǎo)圖等。其中以概念圖和思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用較為常見。

概念圖是某個主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。教師在教學(xué)中可以利用不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納和整理，利用概念圖對學(xué)生進行啟發(fā)、輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過繪制概念圖可以把分散的知識進行加工，更好的了解知識結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識體系。

思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖發(fā)散性思考方式可以在高職教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師可以圍繞教學(xué)重點，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進入課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍中創(chuàng)設(shè)問題情境，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具軟件，如Inspiration、Mindmanager等，形成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖框架，用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。如此可以使難點、重點內(nèi)容清晰系統(tǒng)地表達出來，幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。同時利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，增加了教學(xué)中學(xué)生的主動性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效果。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）