只有放飛雄鷹，方見山高水長

【摘 要】如何在有限的時間、精力內，充分調動學生的積極性，激發學生內在的學習動機，培養學生的思維習慣，引導他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”到“樂學”的轉化，是每一位語文教師上下求索的難題。在打造高效課堂、努力實踐新課改精神的探索與實踐中，要注意授之以漁；要培養學生把握重點、質疑問難的能力；要呵護學生的創新思維；給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己”，讓學生去體驗、感悟和探究。

【關鍵詞】高效課堂 自主學習 創新課堂

高中語文學習的特點一是強調積累，二是“成就感”不強，三是有些問題答案不是唯一的。與其它高考學科相比，無論是“功利性”還是“權威性”，語文學科亦或語文教師都處在一種相對尷尬的境地。如何在有限的時間、精力內，充分調動學生的積極性，激發學生內在的學習動機，培養學生的思維習慣，引導他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”到“樂學”的轉化，是每一位語文教師上下求索的難題。在打造高效課堂、努力實踐新課改精神的探索與實踐中，我似乎看到了解決這一難題的曙光，那就是：只有放飛雄鷹，方見山高水長。

一、授之以魚，不如授之以漁

為了放飛雄鷹，教師要為學生打造一雙遒勁有力的翅膀，那就是：把方法教給學生。“授之以魚，不如授之以漁”，科學的學習方法有利于開啟學生的心智，提高學生的各種能力。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

比如學習《滕王閣序》，引導學生關注此文全題為“秋日登洪府滕王閣餞別序”。通觀全文，第一段扣“洪府”，第二、三段扣“秋日登閣”，第四、五段扣“餞”，第六、七段扣“別”，由地及人，由人及景，由景及情，因景生情，步步遞進，緊扣題意。學生很快理清了文章的思路并領悟了文章題目綱舉目張的作用。由此學生不但領悟到閱讀與寫作中精當的題目與嚴謹的思路的重要性，還學會了一種提玄鉤要、“順蔓摸瓜”的方法。接下來鑒賞文章的語言，我引導學生圍繞文中“四美具，二難并”展開。學生通過賞析和討論，得出了“四美”是“色彩美”“詩意美”“音韻美”“建筑美（是較工整的四六駢文）”、“二難”是內容與形式的完美結合。在探究與發現的喜悅中，學生學會了文學鑒賞中化繁難為簡約的方法。深入到情感領悟方面，我主張學生與文本與作者進行深層次的對話，并教給他們聯系作者生活經歷和寫作背景，抓議論、抒情句等方法。經過從思路到語言再到主旨的賞析引導后，學生對古今散文的鑒賞方法及環節就有了較明確的認識，為他們接下來獨立解決問題、獨立思考打下了基礎，也作出了示范。

如果說“有效課堂”是“有效益、有效果、有效率”的課堂，我認為所追求的效果應該是全效、廣效，遠效和深效。一篇文章，原來不懂，通過學習懂了，有實效；只有掌握方法，舉一反三，才能遠效和深效。小學小得，大學大得；語文學習的積累，不僅是知識的積累，更應該是方法的積累；這樣，學生的成就感增強了，學語文的積極性也自然提高了。

二、激勵創新，聽唱新翻楊柳枝

“放飛雄鷹”，教師要培養學生把握重點、質疑問難的能力，要呵護學生的創新思維。語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師，不僅要關注學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發學生的創造性潛能。認真備課，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生樂學，這才是語文學習的靈魂。

例如，教學《林黛玉進賈府》一文，我開始也將教學重點定為“理解環境描寫的作用”和“分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格”等，擬用三個課時完成。因為這冊書“名著導讀”部分要求讀《紅樓夢》，大多數學生在暑假也讀過了。我問學生：你們覺得有哪些問題需要課堂討論？有沒有一個問題能夠串聯全文？學生經過交流后提出：《林黛玉進賈府》一文人物眾多，尤其是“人物出場”令人眼花繚亂，該怎么梳理？學生提出的問題抓住了關鍵，而且一些研究者也認為《林黛玉進賈府》一文描寫人物手法特殊。那么，特殊在何處？主要特殊在人物出場的安排上。我請學生先獨立思考，認真質疑，再小組討論、全班交流。有了我的鼓勵，學生勁頭十足，紛紛動腦動手、寫寫畫畫，圍繞人物出場的先后，詳略，實寫、虛寫，正面、側面等展開了熱烈的討論，只用了兩節課時間，不僅簡約高效地完成了目標任務，而且學生熱情高漲，對“紅學”產生了濃厚的興趣。我趁熱打鐵，建議他們課后把自己學習本課和閱讀《紅樓夢》后的發現與心得寫出來。

“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”有了更多思考的空間，學生學習的主動性、創造性被激發出來，學習的熱情與興趣也高漲起來，課堂的節奏與容量也隨之增大。學生主動設疑，師生真誠互動，這也為真正“放飛雄鷹”提供了良好的平臺。

三、放飛雄鷹，喜見山高水長

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”在作了有序的引導與準備、把方法教給學生后，放飛雄鷹的時機就成熟了。此時，教師可以試著給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己”，讓學生去體驗、感悟和探究。以必修二第一單元為例。第一課《荷塘月色》，因其景物描寫很有特色，不妨將景作為重點，課堂上師生共同賞景、寫景。第二課《故都的秋》其景素淡且多采用白描手法，重在寫意，應引導學生淺品景，深品人，并將郁達夫筆下的“秋”與毛澤東、劉禹錫、杜甫等筆下的“秋”做對比探討，引導學生感悟“一切景語皆情語”。第三課《囚綠記》就可以在此基礎上大膽讓學生來確定探究重點，讓學生自主閱讀。對于選修教材的大部分文章，我基本以學習小組為單位，由學生找課代表自主申報課題、講課時間，自主確定重難點，自主決定用不用多媒體，我則按他們的要求給予配合與支持。有了以前課堂上的歷練，大多數學習小組都能獨立出色地完成任務。課堂上，學生身動、心動、神動；我則成為了課堂的參與者、學習者、幸福者。

相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。相信學生才是“師德”，解放學生是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發展學生是教育的根本。著名教育家贊科夫也指出：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢。”只有放飛雄鷹，方見山高水長，方能走出語文課堂沉悶低效、成就感低的誤區，才能與其他學科一起共享新課改的成果。

當然，“教學永遠是一門遺憾的藝術”，教無定法貴在得法。我相信，只要教師建立了大語文教學觀，讓每個學生都能在輕松愉悅的氛圍中主動參與、探究發現、合作交流、發展思維、發揮潛能，讓每個學生都能獲得發展和滿足，則學生一定能完成從“學會”到“會學”到“樂學”的轉化，教師也能實現從“會教”到“善教”到“樂教”的升華，真正成為高效課堂的實踐者和幸福者！

作者單位：武漢市第四十九中學。