利用身邊資源 開發(fā)寫作之本

【摘 要】在語文寫作教學(xué)時根據(jù)實際情況，立足課本的同時，積極開發(fā)身邊教育教學(xué)資源，提高學(xué)生寫作水平。并在具體的實踐中提高學(xué)生的寫作能力與興趣，最終實現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 新課程 資源開發(fā)

初中語文教材常常要求按綜合性學(xué)習(xí)確定的主題，如“黃河，母親河”、“我也追星”、“我愛我家”等進行寫作，而且還要求師生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或?qū)＜襾硭鸭⒄碛嘘P(guān)資料。但在農(nóng)村初中支教時，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的條件還是很簡陋的，圖書室里的書的數(shù)量少且很陳舊，有限的幾臺電腦上網(wǎng)更是信息課老師的專利，學(xué)生在校沒有上網(wǎng)的可能，地處欠發(fā)達地區(qū)的我們又讓學(xué)生到哪里去找專家來指導(dǎo)呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了答案：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”在作文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)和充分利用身邊資源，靈活改變書本的作文題材，大膽從身邊生活中重新選取資源，作出一些有益的嘗試。

一、開發(fā)身邊的自然寫作資源

我們地處黃淮平原，四季更替，景色各異。春時秧苗萋萋，夏時蛙聲陣陣，秋時碩果飄香，冬時雪花飛舞。走進自然，我們有得天獨厚的條件。春來了，我們到操場上、田野里去吧！大家看小草賞野花，沐浴在春日暖陽里、萋萋芳草中……有觀察有感受，一段段雖稚嫩但情真意切的文字從胸中流淌，再不用查找作文選中的精詞美句，抒發(fā)心中萌發(fā)的靈感，自己的筆下也有了可圈可點的波浪線。

關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注自然并不一定將眼光盯在離學(xué)生很遠的地方。在進行“黃河，母親河”的實踐活動中，為了讓學(xué)生明白水污染的嚴(yán)重性，我讓學(xué)生利用課外的時間去觀察，了解家鄉(xiāng)的澮河因上游的造紙廠排放的污水造成了哪些危害，并做一個統(tǒng)計表出來。學(xué)生對這些身邊的學(xué)問非常感興趣，小組分工明確，任務(wù)責(zé)任到人，分析細致周到。一篇篇關(guān)于水污染及其造成的惡果的文章便水到渠成。我想這比書本上、電視上的資料來得直觀，切身的體驗更能加深學(xué)生對問題認(rèn)識的深度，學(xué)生熱愛自然，保護自然的意識也在這樣的活動中得到加強。

二、開發(fā)身邊的人文寫作資源

在有些語文實踐活動中對于農(nóng)村的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性。比如戲曲方面的，一來學(xué)生本身對它的興趣就不濃，二來由于條件限制學(xué)生很難通過其它渠道了解戲曲。讓學(xué)生跟著光盤唱也不太現(xiàn)實，因為學(xué)生沒有這方面的底子，論唱功，沒有一定的基礎(chǔ)是根本張不開口的。于是我把家鄉(xiāng)的花鼓戲作為這次活動的主要內(nèi)容，以它為突破口，讓學(xué)生接觸花鼓戲之后再帶著興趣去了解其它的戲曲，從而感受戲曲的魅力。淮北花鼓戲班社遍及城鄉(xiāng)，茶吧、飯店、田頭、村舍，常有藝人“砸干梆”（即只打梆子）清唱。老少愛聽，男女皆唱，因而流傳著“花鼓一響，鍋餅子貼到門框上”、“聽了花鼓戲，荒了二畝地”等諺語。家鄉(xiāng)人人幾乎都能哼幾句，學(xué)生學(xué)唱可謂手到擒來。因吸收了當(dāng)?shù)赝鏌暨@一民間藝術(shù)形成和內(nèi)容，逐漸走向舞蹈，游戲性很強，還得敲著鑼打著鼓，同學(xué)們喜歡極了！這種表演形式很適合中學(xué)生口味，從唱腔、舞蹈形成都可看出易于青少年接受。大家在婉轉(zhuǎn)悠揚的唱腔中得到美的熏陶，了解它的發(fā)展歷史便成為必然。從學(xué)生的作文訓(xùn)練中我看到了花鼓戲老藝術(shù)家馬敬君的名字，知道了花鼓戲如何被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，甚至一些花鼓戲傳統(tǒng)劇目被學(xué)生發(fā)揮想象改編成了曲折動人的故事。學(xué)生在講臺前的表演則其他的同學(xué)明白了何謂唱跳說演，手眼身法。明白了戲曲的歷史，感受了戲曲的么魅力，難保學(xué)生不能為中國傳統(tǒng)戲曲的再次振興提供很好的建議呢？

我們黃淮平原一些有著源遠流長的民風(fēng)民俗更可以成為學(xué)生寫作的不竭的素材。過大年、過端午，踩高蹺、跑旱船、舞獅子、騎毛驢、辦燈會……學(xué)生在其中漫游，也用語言給我們展示了豐富的語文世界。

三、開發(fā)身邊的情感資源

現(xiàn)在的孩子接受父母之愛、老師之恩時認(rèn)為是理所當(dāng)然的，很少有報恩意識。也就是說，親情被學(xué)生忽略了，它需要老師把它重重地擺放到學(xué)生的面前。課下我做了調(diào)查，絕大部分的學(xué)生根本不下地干活，甚至家務(wù)都不過問，連自己的衣服都沒洗過。不了解父母的辛苦如何談報答？如何去愛父母？于是在“我愛我家”的綜合性學(xué)習(xí)中，除了書本上的三個活動“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”之外，我要求學(xué)生去和父母一起干一天地里的農(nóng)活，不僅寫父母干活時的情景，更要寫出自己干活時的感受。或者在家干一天的家務(wù)活，或者是回憶家庭生活的一些細節(jié)并把這些或體驗或感受細節(jié)寫進自己的文章中。很多同學(xué)都體會到了父母的不易與辛苦，至今仍記得一個學(xué)生在作文中寫回報父母的一段話：“我愿變成一只可愛的小狗，爸媽離家勞作時我就守在大門口，聽到他們回家的腳步聲，我就趕快跑過去咬他們的褲角，沖他們搖搖尾巴，添添他們的手，帶他們回家。”學(xué)生的情感開發(fā)不應(yīng)僅止于人。在進行“馬的世界”的綜合性學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生就現(xiàn)實生活中馬的境遇，結(jié)合課本中的一些資料，用自己的筆抒發(fā)感想，發(fā)表認(rèn)識。進而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。學(xué)生在自己的身邊感受著生命的美好，發(fā)現(xiàn)著生活的美好，記錄著生活的美好。他們的觀察能力在提高，他們的認(rèn)識能力在提高，他們的感情能力在提高，他們的寫作能力何愁不提高？他們的語文素養(yǎng)何愁不提高？

當(dāng)然，以上這些做法只是寫作教學(xué)中的一部分，它是課本中作文教學(xué)的一個很必要的補充。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程的基本理念，而開發(fā)身邊資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條捷徑。生活處處皆語文。相信在生活中還有更多的語文資源可供利用，只要你做個有心人。

作者單位：安徽宿州市第十一中學(xué)。