用本色教學培養學生的語文能力

【摘 要】語文課要凸顯語文特質，本色的語文課以提高學生的語文素養為目的。語文教師應該把教學重心放在學生語文能力的培養上。

【關鍵詞】本色 語文能力 閱讀 表達 寫

最近筆者聽了不少讓人嘆服的語文示范課，多媒體貫穿了課堂教學過程的每一個細節，音頻、視頻、甚至動漫畫面全方位地充斥著聽者的神經，很震撼，可熱鬧過后，感覺少了語文味，少了學生思考的痕跡。筆者長期從事中學語文教學，并從事教研工作兩年，親歷了在高中各學科之中語文教學地位的尷尬和無奈，真切地感受到了高考形勢的嚴峻。為此，筆者要堅定不移地呼吁：用提高學生的語文素養為目的本色語文課來激發學生興趣，培養學生語文能力。在此，筆者將自己的教育教學實踐中的心得與大家分享。

一、指導學生真實的閱讀，提高語文素養

讀寫聽說能力是語文素質極重要的構成因素，學生的語文素質的養成，必須以讀寫聽說訓練為途徑。“讀”是智慧的來源，多“讀”了，“讀”好了，才能“寫”好。宋代理學家朱熹說：“所以要讀書者，蓋是未曾經歷見許多，圣人是經歷見得許多，所以寫在冊上與人看?！币馑际牵驗閭€人對人生道理的感悟還不夠全面，所以要去讀書。圣人他們把自己豐富的人生經歷和感悟寫在書里，提供給后人參考，讓我們這些涉世未深的人也能夠了解到做人的真諦。那么怎樣讓學生有興趣去讀，讀出滋味呢？那就要鼓勵學生選擇性地閱讀，讀出文美，讀出個性。

首先，每周給學生一節課閱讀時間，葉圣陶先生曾把語文閱讀活動中對課文的審美實踐比作采礦：“你不動手，自然一無所得，只要你動手去采，隨時可發現一些晶瑩的寶石?！痹偬峁┙o學生一個閱讀的大方向：在閱讀過程中讓學生去尋找一個和自己心靈相契合的作家，投入到這位作家的風格、趣味、觀念、情感之中去，摘他的妙語，誦他的語言片斷，文章的情感和韻味、氣勢和神采在誦讀中一一展現了。這樣不僅擴大了學生的閱讀面，還激發了學生的閱讀興趣，活躍了學生的思維，真的是讀有所得，讀有所悟。

其次，課外閱讀中的詞句積累。一個精彩的詞語，一句令你感慨良深的話語，一段生動的描寫，只要學生喜歡都可以摘抄下來，適當地背誦。積累詞句后，要鼓勵學生有意識地運用。作為教師，肯定學生作文中一句話，哪怕是一字的妙處，都是督促學生積累詞句最佳方式，都是在為該生今后作文燦爛成篇播種希望的種子。

還有，注重閱讀心得的交流，這既是檢驗學生閱讀效果的好辦法，還是激發學生閱讀欲望的推進器。朱熹說：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！比~圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對現代文體、對文言都很重要，僅僅討論，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近于完美?！泵慷芑ㄉ弦还澱n時間，讓學生到講臺上來讀他摘下的喜歡的作家的妙語佳句，再用二三百字賞析他們摘下的這些妙語佳句。整個課堂，朗誦者真情投入地讀，傾聽者靜聽。當學生的心靈在閱讀中得到安撫，當學生情感的激流得到宣泄，當學生思想的火花被點燃，那么每一個獨特的心靈，都會放射出耀眼的智慧的光芒。試想，語文閱讀能有如此的投入，二三年點滴積累后，何愁學生擺脫不了搜腸刮肚，筆下無言的尷尬呢？

二、課前五分鐘“大家聽我說”，側重訓練學生口語單向表達和雙向交際的能力，“興趣”“應試”一舉兩得

聽說讀寫四種能力中又以“說”為最實用的生活技能。筆者堅持利用課前五分鐘引導學生進行扎實的讀寫聽說訓練，培養學生的語文素質。高一起始班的第一課，筆者自己做一周的“大家聽我說”示范，課前五分鐘分別講述“我喜歡的一首歌詞”、“我喜歡的一則成語故事”、“我喜歡的一首詩”、“我喜歡的一篇文章”、“我喜歡的一位名人”。歌詞、成語、詩、文章的題目、和名人的名字可以通過實物投影展示給全班同學，文章打印好了可以人手一份。第二周開始，就讓學生走上講臺“大家聽我說”，具體可以這樣操作，把全班同學分成五人一組，各選一個喜歡的話題提前準備，可以用教室內的投影、放音機、電腦，在五分鐘內向同學展示自己喜歡的內容。這樣讓學生賞析歌詞、詩句，講成語名人、故事等，既積累了知識，又鍛煉學生的聽說讀寫能力，筆者所教班的學生期待語文課的到來不亞于期待體育課。這一學年，著重訓練了學生的口語單向的表達能力，每個學生都敢說，能說，會說了，筆者認為這種能力是受益終身的。

高二的第一周語文課，筆者依然做一周課前五分鐘的“大家聽我說”示范，但內容上有了修改，分別是“抒情性排比段”、“事例歸納性的排比段”、“名人事例”、“詩詞賞析”、“美文推薦”，學生講述的內容可以是原創的，也可以是摘抄來的，但有一點筆者堅信，講者讀了，抄了，說了，聽者聽了，讀了，總比大家不讀不說不寫不聽好。另外高二階段訓練學生的口語雙向交際能力也很重要，作為語文老師兼班主任，在遇到學生有爭議的事情時，筆者就利用班會課或語文課組織學生進行辯論；課堂上有疑問學生立即組織學生討論，推代表發表觀點。

高三的“大家聽我說”，就要考慮和高考考點有關的知識。復習成語了，可以用五分鐘講介五個成語故事，復習詩詞就賞析詩詞，美文推薦照常進行，還可以結合學校的活動，即興演講《我的理想》《我的成人儀式》激勵學生的斗志。

事實證明，“大家聽我說”是成功的，不僅側重訓練了學生口語單向表達和雙向交際的能力，還提高了學生對語文課的興趣，同時也提高了學生課余時間學習語文的效率，十幾年來，筆者所教班級的語文深受學生好評，語文成績也一直在年級中名列前茅，所以說，本色的語文教學也能激活學生的語文興趣，讓學生學好語文，考好語文。

三、每周三篇隨筆，強調作文個性寫作

“寫”，是比“說”更能完整地表情達意的一種語文能力。能寫得動人，寫得服人，寫得啟人，文章必須形神皆備且有個性。運用閱讀所積累的語言來反映生活，用個性化的語言來宣泄自己的思想和情緒，率真地流露內心的生活感受的作文才是個性作文。筆者這樣的作文教學理念在無意之中又符合了蘇教版的新教材強調人文，強調感情真摯，寫真事抒真情的要求。

筆者在高中語文循環教學中，堅持要求學生每周寫三篇500字左右的隨筆，題目自擬，隨筆的內容可以是對所教課文中人物形象的點評，也可以是對小說中人物生活方式、人生觀的看法；更可以是校園生活中的真人真事。培養學生“寫”，就要寫出個性。某些程度上講個性是文章的血脈和神韻，個性讓文章充滿了生命的色彩。筆者認為，只有使作者能盡可能準確地提煉出一個個性形象或真誠地闡述自我觀點的文章，才是讓人回味無窮的好文章。

我們無法回避高考，但我們的語文教學應該可以充分利用好四十五分鐘的課堂，用語文的本色來激發學生的學習興趣，提升學生的語文能力，教給學生終身受益的能力。

作者單位：江蘇張家港市人民東路電視大學東門教研教科室。