減負增效下的語文課堂教學

【摘 要】語文課不受學生的歡迎，作為語文老師深感不安。要改變這樣的狀態，就必須培養學生的學習興趣，就必須提高課堂效率。這需要教師要有良好的素質，認真鉆研教法，總結經驗教訓，使語文成為學生喜愛的一門學科。

【關鍵詞】課堂效率 教師素質 教法

語文是一門古老而又年輕的學科。悠久的傳統賦予了它相對的穩定性，方興未艾的教學改革又如春風般給它灌注了新的生命力。很長一段時間，我們的語文教學走在一條八股味很濃的程式化的教學道路上，不管什么文章，總是“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”，毫無個性可言。一個學期下來，再活的學生也變成死水一潭，語文課也成為最不受學生歡迎的課。一個學生對學習失去了興趣，怎么可能學好呢？我認為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實現“課改”要求，才能響應“減負”的號召。那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？

我覺得前提是語文教師要有良好的素質：

語文教師要以極大的熱情投入到語文教學工作中，用高昂、飽滿的工作激情喚起學生的學習熱情 教師的情感不僅影響著自己的思想，更重要的是會對學生的感知、記憶、思維想象等認識活動產生重要影響。一個沒有激情的老師是不可能提高教學效率的，特別是語文教學，它不同于一般的教學活動，它需要師生之間進行情感的交流，心靈的碰撞。所以，教師要把高昂的情緒和滿腔的熱情，轉化為對學生的關心，對知識的渴求和對工作的高度責任感，進而轉化為富有情感的生動講述，激起學生積極的情緒體驗，產生強烈共鳴，最大限度地發揮學生的主觀能動性，從而提高學習效率。

語文教師要及時了解語文教改動態，轉變觀念，銳意進取，接受新的教學思想、方法 語文教師必須站在時代的前列，與國家、民族同呼吸、共命運，關心時事，探索人生。作為語文教師，必須不斷學習，養成終身學習的習慣，提高自身文化素質和教學水平。“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養，在多大程度上使這種教育和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發表教育的影響，而且必然發生這種影響。”若語文教師不能將鮮活的思想帶進課堂，那么學生也必定是死讀書，讀死書。

語文教師要有一技之長 或寫一手好字，或表達能力強，或能歌善舞，總之要有讓學生佩服的地方。試想，如果你能用抑揚頓挫、張弛有度，字正腔圓，鏗鏘有力，充滿情趣，又不失理趣的語言教學，學生沉浸在優美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快，學習效果還會差嗎？因此，語文老師，趕快磨礪自己吧！

在此基礎上，我們要研究教法。課堂四十五分鐘，必須有鮮明的節奏，有導入、高潮、結尾，切忌模糊一片，疲疲沓沓。

語文課要有一個好的導入 好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”當然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對語文教學的第一個環節——導入同樣適用。上課伊始，教師應該用最精煉的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學生的情緒調整到最佳的學習狀態。導入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。

我認為一個好的導入須遵循以下幾個原則：一是針對性，滿足學生的聽課需要；二是啟發性，發展學生的思維能力；三是新穎性，吸引學生的注意指向；四是趣味性，激發學生的學習興趣；五是簡潔性，節約學生的聽課時間。比如我上《鴻門宴》，在分析項羽、劉邦的人物形象這節課上，用屠洪剛的歌曲《霸王別姬》導入，渲染出悲壯的氣氛，激起學生感情的波瀾，然后就“項羽劉邦，更喜歡哪一個”為話題深入進行討論分析，課堂上，學生思如泉涌、踴躍發言。應該說，導入起到了很好的作用。在上《茶館》這篇課文，分析戲劇的語言，我是這樣導入的：讓學生分析“你是叛徒”和“你這叛徒”哪句更具表現力？學生很容易就明白這節課的重點是什么，學起來就有的放矢。有的課文本身就與某些詩篇相聯系，以詩文導入則尤為簡潔。如《過萬重山漫想》可用李白的《早發白帝城》，《雨中登泰山》可用杜甫的《望岳》，《勾踐滅吳》則可采蒲松齡的自勉聯“有志者，事競成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，不但自然引入，而且可贈聯于學生以勉勸學業砥礪志氣。除了這些優秀詩篇，許多古今中外的文學常識、文壇佳話、文采風流甚至文字游戲都是可供采擷的花朵。《雨霖鈴》可用“奉旨填詞柳三變”的故事導入，《過秦論》可用漢文帝夜半前席的歷史導入。總之，要在開始的四五分鐘的方寸天地中創造出一個多彩的藝術世界。

語文課要有高潮 教師眼中一定要有學生，學生是學習的主體，因此語文課的高潮在于一定要使學生能得到最大程度的鍛煉。達到高潮的方式有很多，或是有“逼人期待”的懸念，或是有“情動心弦”的感染，或是有“循循善誘”的啟導，或是有“別出心裁”的練習，或是有“疑義相析”的商討，或是有“緊張活躍”的競賽，或是有“出奇制勝”的應變，或是有“貴在參與”的表演。例如上《項鏈》，我讓學生討論結尾的作用，學生討論激烈，表達了很多有價值的思考，在師生共同探討下，對莫泊桑小說的藝術有了更深的理解。在上《鴻門宴》時，引入杜牧和王安石的兩首描寫項羽的詩歌，讓學生在對比中，了解項羽在后人眼中有哪些不同的評價，從而引發學生的思考，并以現代人的觀點，為項羽寫一篇文章，或贊頌，或批判，學生各個躍躍欲試，極大地調動了學生學習的積極性。總之，一堂課一定要有高潮，它能激起學生的學習熱情，能開拓學生的思路，能引發學生的思考，能鍛煉學生的能力，只有這樣，課堂才是有效益的，學生才是有收獲的。

結課也是一門藝術 對學生來講，他們的注意力是很容易受到干擾的，特別是臨近下課，往往心思就不在學習上了，這時，作為教師就必須抓住最后的時間，對整節課作一個藝術的收尾。我覺得可遵循三條原則：畫龍點睛，突破時空；首尾呼應，相對完整；干凈利落，適可而止。當然方法是多樣的，你可以采用總結式，把這節課的內容用簡潔有力的語言表述出來，語調可以放慢一點，但一定要鏗鏘有力，抑揚頓挫，讓學生明白這是這節課的重點。也可采用懸念式，留一個值得思考的問題給學生，這樣不僅可以提高學生的注意力，還能為下一節課作準備。上《雷雨》這篇文章，分析完了人物形象，即將下課，我讓學生思考“雷雨”在文章當中有什么樣的含義。引發了學生的思考。也可采用激勵式，對這節課當中思考積極，踴躍發言的學生予以鼓勵表揚，使課堂在一片掌聲當中結束。學生是需要鼓勵的，當他學有所獲并且得到他人的認可，他的學習興趣就會提高，而興趣是最好的老師。也可采用幽默式，讓課堂在笑聲中結束，這樣可以激發學生的學習樂趣。語文課不應板著臉說教，最高的境界應該是快樂學習，從學習中感受到樂趣，感受生活的美好，靈魂得到愉悅。也可采用延伸式，由課本引向現實世界，聯系當前熱點，拓展學生的思維。教是為了不教，要養成學生獨立面對社會的能力，對現實問題，能作出正確的判斷，并有效的解決。總之，一堂課的結尾，一定要讓學生回味無窮，產生上下一節課的欲望。

我想，一堂好的語文課，應該是師生共同創造的一篇優美散文，其中有教師的智慧，學生的閃光點，有張有弛，張弛結合，起伏有致，疏密有間。教師要做到“胸中有書”“目中有人”，學生則學有所獲，學得輕松，學得快樂。

作者單位：江蘇華羅庚中學。