不同選材 別樣風(fēng)流

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識(shí)與能力

1.梳理情節(jié)，進(jìn)一步了解《紅樓夢(mèng)》及其價(jià)值。

2.抓住個(gè)性化的人物語言，分析人物特點(diǎn)。

二、過程與方法

1.篩選關(guān)鍵信息，揣摩人物情感。

2.細(xì)節(jié)賞析：

①通過對(duì)語言、心理描寫的探究，把握人物性格特點(diǎn)。

②掌握分析人物性格的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

與人相處，“情真意切”，融洽關(guān)系，和諧社會(huì)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

理解“情真意切”的與人相處之道，分析人物性格特點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

篩選信息，分析細(xì)節(jié)，把握人物。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)

［課前準(zhǔn)備］

讓學(xué)生課前熟悉文本

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

世界文學(xué)史上為一個(gè)作家專門成立的文學(xué)研究會(huì)只有兩個(gè)：一個(gè)是英國的莎士比亞學(xué)會(huì)，一個(gè)是中國的紅學(xué)會(huì)。而說到《紅樓夢(mèng)》，我們就會(huì)想到誰呢？——賈寶玉，是的，還有與寶玉關(guān)系最密切的林黛玉和薛寶釵。那釵黛的關(guān)系到底如何？

二、走進(jìn)文本

1．【屏示】文題：情真意切釋猜嫌

節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》

提示：從課文題目下面的提示中我們發(fā)現(xiàn)她們是什么關(guān)系？

她們好像“一對(duì)情敵”，最終又“情如姐妹”。

那么一對(duì)情敵又怎么能“情真意切釋猜嫌”而“情如姐妹”呢？

2．閱讀文本，梳理情節(jié)

帶著問題閱讀、思考：

【屏示】

（1）“猜嫌”從何而來？

林黛玉：“……我是個(gè)多心的人，只當(dāng)你心里藏奸。”

（2）如何“釋”？

“反勸我那些話”

“叫我吃燕窩粥”

“有什么委屈煩難，只管告訴我——

我明日家去……與你送幾兩”

“咱們女孩兒家不認(rèn)字的倒好。…連作詩寫字等事，這也不是你我分內(nèi)之事，…至于你我，只該做些針黹紡織的事才是，偏又認(rèn)得幾個(gè)字。既認(rèn)得了字，不過揀那正經(jīng)書看罷了，最怕見些雜書，移了性情，就不可救了！”（第四十二回《蘅蕪君蘭言解疑癖?搖瀟湘子雅謔補(bǔ)余音》）

（3）在黛玉眼中如何見得“情真意切”？

“……無姊妹兄弟，……竟沒一人像你前日的話教導(dǎo)我。”——情同姊妹

（4）課文中，哪里可以看出“猜嫌”已“釋”呢?

①黛玉的情態(tài)變化：

嘆——笑——忙笑

②黛玉對(duì)寶釵的態(tài)度變化：

“說不得三五句話又厭煩了”——“晚上再來和我說句話兒”

“感激”——道歉（“往日竟是我錯(cuò)了”）——傾訴（病體、親人）——冰釋前嫌（嫁妝、燕窩粥）

三、走近人物

（5）可以看出林黛玉什么樣的性格特點(diǎn)？

明確：坦率真誠（被折服），稟性高潔，坦言心病（寄人籬下）

通情達(dá)理，溫婉多情

平時(shí)的黛玉：多愁善感，孤高自傲，目下無塵，尖刻小氣，謹(jǐn)小慎微，敏感多疑。

（6）薛寶釵呢？

明確：寬容體貼、善解人意

時(shí)時(shí)寬容大度；處處關(guān)心體貼；語語設(shè)身處地；真誠能釋猜嫌。

印象中的寶釵：恪守禮教，圓滑世故，溫和端正。

四、拓展

第四十五回后釵黛的詩作

【屏示】

柳絮詞（第七十回）

如?搖夢(mèng)?搖令

粉墮百花州，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)，逐對(duì)成逑.飄泊亦如人命薄：空繾綣，說風(fēng)流！

草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收！嫁與東風(fēng)春不管：憑爾去，忍淹留！

臨?搖江?搖仙

白玉堂前春解舞，東風(fēng)卷得均勻。蜂團(tuán)蝶陣亂紛紛：幾曾隨逝水，豈必委芳?jí)m？

萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根：好風(fēng)頻借力，送我上青云！

生自由朗讀，辨別：分別是誰的作品？并說說理由。

交流、討論：

《如夢(mèng)令》——林黛玉?搖《臨江仙》——薛寶釵

林黛玉：體弱多病，多愁善感，寄人籬下，故有“漂泊”“命薄”“春不管”之嘆。

薛寶釵：美貌健康，隨分從時(shí)，賈府上客，故有“好風(fēng)憑借力，送我上青云”之志！

五、作業(yè)

課外閱讀《紅樓夢(mèng)》：寶玉的兩個(gè)大丫頭，襲人是寶釵的影子，晴雯是黛玉的影子，試從兩人的形象中探究釵黛的結(jié)局。

六、板書設(shè)計(jì)

情真意切釋猜嫌

《紅樓夢(mèng)》

嘆——笑——忙笑

感激——道歉——傾訴——冰釋前嫌

七、教學(xué)反思

必修教材第三冊(cè)選了《紅樓夢(mèng)》第三回《金陵城起復(fù)賈雨村?搖榮國府收養(yǎng)林黛玉》的片段，命名為《林黛玉進(jìn)賈府》。教學(xué)中我從鞏固對(duì)小說三要素的認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物不同的身份、地位去品味人物語言，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、“三春”這些人物，認(rèn)識(shí)了賈府這個(gè)封建大家族，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步自主探究古典名著之美的興趣。

選修教材《中國小說欣賞》中選了《紅樓夢(mèng)》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》的片段，命名為《情真意切釋猜嫌》。我的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生自主閱讀，帶著問題去接近人物，然后通過交流、討論、碰撞，走進(jìn)掩藏在人物神態(tài)、語言背后的心靈世界。在印象中，這兩個(gè)美麗而多才的少女，一個(gè)“行為豁達(dá)，隨分從時(shí)”，有時(shí)又矯揉造作；一個(gè)“孤高自許”“目目下無塵”，有時(shí)又不免任性尖酸；一個(gè)以現(xiàn)實(shí)的利害來規(guī)范自己，是冷美人；一個(gè)以感情追求為人生目標(biāo)，是熱烈而沖動(dòng)的詩人。而在節(jié)選的文字里，這樣有著難以調(diào)和的性格的兩個(gè)人，卻敞開心扉在閨中密談，情同姐妹。與必修選文相比，學(xué)生會(huì)更好奇地去探究人物的內(nèi)心世界，關(guān)注人物的遭遇。也更激起了學(xué)生探究名著、關(guān)注人物最終命運(yùn)的好奇心。這也正是名著的力量所在。

因此，抓住人物的神態(tài)、語言去感悟人物個(gè)性之美尤為關(guān)鍵。而教學(xué)中，學(xué)生本身閱讀的缺乏，積累的欠缺，導(dǎo)致一堂課的時(shí)間顯得很緊，因而課前要布置一定的自由閱讀的任務(wù)。

作者單位：安徽省潛山縣野寨中學(xué)。