培養閱讀興趣 享受高效快樂

【摘 要】本文就新課程改革的背景下，如何正確把握語文閱讀的特點，提高學生的閱讀速度與閱讀效率，進行了課題的研究與探討。在促進學生語言能力、思維能力協調發展的同時，實現人生觀與價值觀和諧美好的發展，最終達到全面提高學生語文素養和閱讀教學的共贏效果。

【關鍵詞】語文閱讀 方法 快速高效

在新課程改革的背景下，如何正確把握語文閱讀的特點，如何解決閱讀“少慢差費”的弊病，如何提高學生的閱讀速度與閱讀效率，這是長期以來語文界十分關注并探討的問題。

為了實現快速高效閱讀的量化，我們將快速閱讀讀能力分解為若干種具體能力點，在參與課題實踐中嚴格按照高效閱讀的訓練程序進行訓練：固定程序訓練為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透其它速讀知識和有關快速理解的技巧。實踐的數據表明，快速閱讀量化訓練的效果是顯著的。具體做法如下：

1.激發閱讀興趣，自我體驗有快樂。心理學認為“興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出的特殊積極的個性傾向”，是調動學生積極性的先決條件。有了積極性，才能事半功倍。新課程改革告訴我們：要時刻關注學生的興趣點，并因勢利導，生成精彩的閱讀過程。尊重、珍視屬于自己獨特的閱讀感受，讓不同的思想在交流中碰撞出智慧的火花。盡情遨游，感受文學之美，汲取無窮的營養，滿足閱讀的渴求和欲望，不斷地品嘗到成功的喜悅，樂觀、自信，提高學生閱讀的自我效能感，最終實現學生良好的語文學習的成就感。馬斯洛認為一個人在自我實踐的過程當中，會有所謂的“高峰經驗”，使自己覺得非常快樂，非常滿足，內心非常自由。教師要通過培養和激發學生的閱讀興趣，使學生循序漸進地喜歡語文學習，進而催化其個人的高峰經驗。

2.提高注意能力，計時訓練促高效。高二上學期我們對班上61人進行了摸底測試，閱讀速度平均360字/分，最差的之有126字/分。針對這一情況，為了提高同學們的閱讀效率，我們在大屏幕上打出一組方格數據，讓學生仔細看30秒，然后閉上眼睛，讓學生迅速說出方格的四個角上分別是那些數字，如果沒有看清再看一次，然后閉上眼睛再說，如此反復，訓練學生在規定時間內快速準確的找到自己所需信息。計時閱讀訓練激發了學生的緊迫感和效率感，提高了學生的競爭意識。

經過一學期的訓練，學生們的閱讀速度有了明顯的提高。學生由原來的平均670字/分提高到1310字/分，提高了96%，閱讀效率也由原來的平均430字/分提高到720字/分，提高了80%，閱讀理解率也由原來的平均52%提高到83%，可見有意識地引導閱讀速度，把握閱讀規律，閱讀效率會一躍千里。

3.把握固定程序，快速理解增效率。程序閱讀是培養學生固定思維程序的一種閱讀方法。其具體做法是：每當讀一篇文章（或一本書）時，固定解決以下7個問題：1.題目（或書名）；2.作者；3.出處；4.基本內容；5.重要事實；6.特點與有爭議之處；7.新思想與讀后啟示。使這7個問題在自己的大腦中形成“定勢”，只要一看書就習慣成自然地循著這7個問題去理解。這樣久而久之，就會形成閱讀的固定思維程序。實驗證明，運用這一方法提高速讀能力，效果十分顯著。高二下學期我們對文體知識和技巧進行了系統的歸納總結并強化訓練。首先進行了議論文固定程序閱讀訓練，教給學生閱讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去解讀的規律。同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題——分析問題——解決問題劃分這一技巧，快速歸納中心，從中心論點入手，兼顧作者的創作意圖歸納方法的操作。通過三個單元十多篇議論文的訓練，學生閱讀議論文速度平均1580字／分，理解率平均86％，閱讀效率平均970字/分。

4.傳授閱讀方法，事半功倍出成果。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，概括地獲取自己所需要的信息和材料。使他們在閱讀時善于發現重點，善于發現新問題、新觀點和新材料，能迅速找到所看書本或文章的中心思想。有的文章，標題就說明了中心思想（如《說“木葉”》），有的在文章開頭和結尾點明中心思想（例如《裝在套子里的人》），有的則通過主要事件來表達作者創作思想，（例如《祝福》）。魯迅曾講過：“分類有益于揣摩文章。”因此，從題目入手，整體感知，弄清是寫人的，還是記事的；寫景的，還是狀物的，等等。根據體裁，聯想相關的不同寫法和特點。根據不同的閱讀材料和學生的不同特點，有針對性提出不同的訓練要求，明確訓練目標，在讀懂文本的前提下，閱讀速度要達到多少，閱讀效率要爭取達到多少，在訓練過程中，學生可以進行自我監控、自我指導、自我強化并對學習結果進行自我評價。久而久之，就能使學生養成正確的學習方法和學習習慣，提高閱讀的效率。

高效閱讀強調速度，這一點正好與高考的閱讀強化訓練形成一種契合。進入高三，我們在高考閱讀訓練中繼續運用這種閱讀方法進行操作訓練。把學生高效閱讀納入正常的軌道，計算學生的閱讀速度，講究時間效益。根據所閱讀的文章出一套閱讀題（100分），再用閱讀速度×完成閱讀題所得的分數=閱讀效率（知道學生閱讀中理解了多少）。限時閱讀，防止學生拖拖沓沓，犯前緊后松的壞習慣。

把高效閱讀的訓練方法納入高考訓練有很多益處。例如，可以使學生在較短的時間里一下子進入高度亢奮狀態，精力全部投入，注意力高度集中，這樣，記憶力、理解力都會極大的增強。徹底改變了信馬由韁讀文章的懶散、拖沓、效率低下的閱讀方式。經過這樣“大運動量”的訓練，到高考時面對試卷心里有底，覺得閱讀也比較容易了。閱讀速度加快，效率就有了明顯提高，在最短的時間里能夠獲得最多的有效信息，可贏得高考爭分奪秒多時間要求。應該說，這是在教給學生們一種終生受益的閱讀本領。

當然，為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，我們還組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。如：（1）舉行“校園閱讀節”，通過誦讀經典，引導學生博覽群書，開闊視野，豐富語言儲備，促進知識更新。同時，培養學生良好的閱讀興趣與習慣，多讀書，讀好書，幫助學生樹立終身親近經典詩文的理念，在美文雅言的閱讀中，傳承中華民族博大精深的優秀文化，進一步豐富和活躍了校園文化生活，營造了積極向上、健康文明的主流文化氛圍。（2）召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，復述或背誦部分精彩的片斷，鞏固個性閱讀成果。（3）舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。（4）學生編閱讀手抄報，內容有好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展，讓學生在各種形式的競賽活動中得到鍛煉，讓學生在閱讀中吸納的人文精華在活動中得到了展示。

正如葉圣陶所說:“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”因此，良好的閱讀習慣養成后，必然保證學生能夠順利而有效地完成一系列語文學習任務，從而激發和培養學生良好的語文學習行為的自我效能感，從而獲得更好的高效反應。

通過高中學生的分層實驗證明，高效閱讀能力訓練是有利于早獲、快獲、多獲知識信息的。閱讀是人類繼承文化遺產、學術科學技術知識的基本手段之一，高效閱讀的價值就在于在同等的時間里最大限度地獲得知識。在信息社會里，信息是重要的戰略資源，誰先掌握了信息，誰就有可能在社會的競爭中捷足先登，處于優勢地位。從這個角度來看，培養高效閱讀能力，正是培養開拓型人才的需要。因此，我們將不遺余力地把高效閱讀開展下去，并進行新的嘗試，推進不同的年段梯次逐步形成系統的高效閱讀方法。

作者單位：福建省莆田第五中學。