讓學生參與課堂教學,提高語文學習的有效性

【摘 要】在語文課堂教學中，教師可以有意識地讓學生參與到教學過程的每一個環節：教學的備課過程，教學目標的制定，教學方法的選擇，課堂教學的互動環節，課堂教學目標的達成效度測試等等，通過學生的積極參與，從而提高語文學習的有效性。

【關鍵詞】參與教學 語文課堂 有效性

提高課堂教學的有效性是每一位教師追求。要實現這一目標，就要讓學生參與到課堂教學的各個環節中來，教師在各個環節中起指導作用，和學生共同參與。

一、讓學生參與備課過程。充分備課是上好課的基礎，是保證課堂有效性的前提，備好一節課，通常教師要花很多時間，但效果往往不盡如人意，因為這跟教師的水平能力以及學生的基礎關系密切。而要想備好一節課，特別一節公開課，教師在上課前往往準備的大量的資料，進行反復研究，精心設計，最終完成了教案。在這一過程中，最容易忽視備學生。并不是有了好的教案，就會有好的教學效果，因此，筆者認為，研究學生與研究教材同等重要，不可偏廢。如果我們教師能夠同學生一起備課，如把自己看到的資料也讓學生去研究，把自己的專業知識，同學生一起去分享。教師可讓學生自學，提出自己的問題，再把問題匯總，歸納出共性的問題，再制定切實可行的目標和教案，這一過程，能為后面進行有效的課堂教學做鋪墊。當然，我們不能每一節課都完全這樣做，但這是一個過程，一個理念，一個培養學生綜合能力的有效手段。

二、讓學生參與教學目標的制定。有效的教學目標首先必須符合新課程標準確立的“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標這一基本要求，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。讓學生去體會理解每一節課的三維目標，如何制定，這樣能符合本班的學情，同時它還有可操作性，符合學生發展需要的需要，這樣制定出來的目標才是有效的。有效的教學目標還應當有生命力，能適應學生知識能力的準備基礎，能讓學生感興趣，同時也具備一定的挑戰性。

三、讓學生參與教學方法的選擇。教好任何一門課程，方法都十分重要，而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以教師的教學方法是否有效，是能否完成教學任務的關鍵。筆者以為，有效的教學方法必須堅持啟發式這一基本原則，即教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。堅持啟發式原則的關鍵在于在重視發揮教師的主導作用的同時，特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望和探究精神。有效的教學方法必須具有針對性，即教師所選擇的教學方法必須能夠為教學目標和教學內容服務；必須符合符合學生認知規律和學生的年齡特征、學習特點。教師要站在學生的角度來思考教材、理解教材、研究學生腦力勞動過程中將會遇到的障礙，有效地引導學生去獲取知識、掌握獲得知識的有效方法。根據教學內容的特點和學生的實際、合理地選擇有效的教學方法，從而有效地促進學生自主地探索知識、發展能力。

在進行課堂教學時，教師選擇了教學方法，千萬不能忽視學生，魏書生曾說：“每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助‘陪坐的’、‘待業的’學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的‘就業率’是一件很快樂的事情。”每一環節用什么方法，由學生進行選擇，同時，他們也可以提出自己的意見，當然，在此之前，進行必要的理論和實踐的培訓是必要的。

四、讓學生參與課堂互動。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。學生是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，一堂好的語文課應讓學生主動參與。只有讓學生全方位地參與學習，才能使課堂煥發出生命的活力。但是，學生的參與絕不是簡單的你問我答。筆者在聽課時發現，不少語文課上得很是熱鬧，可在熱鬧背后，卻少見學生高質量的思維活動。這種師生互動就是低效的甚至是無效的。有效的師生互動是高層次的思維參與活動，是情感的參與過程，應當激活學生的思維。只有有目的、有意識、連貫性、連續性的思維活動才能激活學生的大腦，給學生以生長點。如果學生的情感、思維能穿梭在字里行間、古今中外，學生的收獲就毋庸置疑了。

有效的師生互動還表現在民主和諧的課堂教學氛圍上。古語云：“親其師而信其道”。教師只有對課堂教學具有高度的責任心、對學生具有真摯的愛，才能始終保持對學生的“親和力”，才能營造出一種民主、和諧的課堂氛圍。也只有民主和諧的教學氛圍，每個參與者身處其中才會感到安全、親切、有歸屬感，課堂才會出現有效的師生互動和生生互動。良好的教學氛圍能引起情感的交流和互動，師生的心智都易進入一種活躍的狀態，從而成就心靈的唱和，感情的呼應，思想的交流，從而收獲最大的效益。“如果是講新課，學生發言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。”這是魏書生課堂師生互動的體現。

五、讓學生參與目標達成度測試。語文課堂教學是否有效關鍵還要看目標達成度的高低。而目標達成度的高低主要體現在學生的是否進行了有效學習。說到底就是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。只有學生的學習是有效的，課堂教學才是真正有效的。每一節課讓學生根據本節課學習的重難點，自主設計測試題目，相互檢測。一階段結束，要讓學生自主出單元測試題，相互交流，相互講解，或評論題目的優劣，或檢測知識的掌握程度。

我們只有把課堂真正還給學生，只有讓學生真正參與到課堂教學的各個環節中去，語文課堂將是充滿活力的，課堂的有效性是不言而哈喻的，學生學習語文的積極性也會很高的。

作者單位：江蘇省江都邵伯油田一中。