網絡環境下的語文教學探索與嘗試

【摘 要】隨著網絡技術的迅猛發展，網絡作為課程資源的意義日漸突顯。充分發揮網絡資源的優勢，可以拓展課堂教學的內容與范圍，提高學生的學習興趣，擴大學生的視野，實現語文教育的人文性目的，使語文課堂教學真正實現優質高效。

【關鍵詞】網絡環境 語文教學 教學模式

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，網絡課程資源的意義日益突顯。在我校網絡教育模式成功建立并實施運作的背景下，作為一線教師和青年教師的雙重身份，面對新形勢，我們也要有新思維——提高課程意識，走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜地開發和應用網絡課程資源。因此，我大膽選擇了網絡教學的嘗試。這種新的模式為我們提供了一個非常豐富的資源寶庫和施展手腳的平臺，以下就是我對此次網絡課程的教學反思。

一、網絡教學的優勢——發揮資源優勢，呈現高效課堂

網絡課程主要要以建構主義學習理論為指導，具有超時空性，超容量性，開放性和人文性等特點，其效果主要體現在以下幾個方面：

1．網絡教學的超時空性，為語文教學帶來靈感，激發興趣

我選擇的課題是《走進荀子以及孔孟荀比較閱讀》，荀子，是儒家思想的集大成者，課本中所節選的《大天而思之，孰與物畜而制之》是荀子天命觀思想的一個展現。但是僅僅一篇文章和一些淺顯的荀子簡介難以讓學生真正走進荀子，難以理解他的為人為文以及思想，而枯燥的文言文講解也很難提起學生的學習興趣，談何課堂生動性？網絡則解決了我的思想瓶頸。與網絡相連的圖、文、聲、像、動畫的集成所創設的教學模式能大大激發學生的學習興趣，也激增了他們的探索欲望?！芭d趣是最好的老師。”這種新穎的課堂教學便在興趣中展開了。

2．網絡教學的超容量性，為語文教學開辟閱讀新天地，拓展視野

新課程標準對語文教學提出了新的要求：“應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高效率、初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！本W絡則實現了這一點。因為是孔孟荀比較閱讀，我精選了四篇文章放在了學習庫中，還遴選了一些荀子的生平事跡、創作過程、思想經歷等相關資料。此外，還加入了我制作的課堂檢測習題。這么大的閱讀容量和檢測題而在傳統的課堂教學中很難在一堂課中完成。網絡的交互性，大量的學習資源，為學生提供自主探究學習的舞臺，增加了學習容量，拓寬了學生視野。

3．網絡教學的開放性，實現語文教學自主學、合作探究

在網絡課程中，對于同一知識點或同一問題提供不同角度的解釋和描述，提供不同角度的解釋和描述，提供相關的參考資料，讓學生在不同看法中進行交叉思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。在我的課堂上體現在兩個環節上，即讓學生自主在網絡上搜索孔孟荀相關資料，第二是學生在討論跟帖環節可以查閱網絡上相關評論獲取自己想要的信息。這種開放式的教學方式很大的促進了所有學生的積極參與性和探索欲望。在老師預設問題的前提下，稍加引導，重要的是能促使學生進行自主學習，自主探究。

4．網絡教學的潛移性，實現語文教學情感熏陶、人文教育

教育的本質一是塑造人格，二是啟迪智慧。語文教育的關鍵還是對學生人格的培養。所以在我的課堂中人文性的話題討論就體現了這一點。在學案討論區中，我根據前一段時間鬧得沸沸揚揚的“藥家鑫事件”提前發了一個帖子：請根據藥家鑫事件，談談你對人性的看法。課堂上學生討論、探究并跟帖。學生通過對古代諸子人性思想的咀嚼，對網絡上各種渠道的評價的瀏覽，再進行自己思維的重組，以及老師的點評和學生之間的互評，這一系列的過程使學生自己就已經感知到什么是善什么是惡，這也就是學生自身人文教育的過程，在潛移默化中實現了自我的人文教育。

二、網絡教學的反思——開放而未放開，主導多于引導

網絡平臺為我們提供了一個非常好的資源寶庫和施展手腳的平臺。然而我在探索和初次實踐過程中依然存在很多不足。

第一：開放絕非放任自由。網絡模式教學的最突出特點就是開放性，但是開放絕非對學生放任自由，混淆課堂學習與肆意游樂。在學生發帖評帖互動環節，我設計的第一步是，學生在課前自行完成學案中的問題思考，發帖跟帖。學生的跟帖環節大大激發了他們對于人性的深度思考，大部分同學積極跟帖，同時也在關注其他同學的帖子內容，這一環節就是一個很好的互動過程。但是還有一部分同學卻在這時放開手腳游起了網絡，此時教師留給學生思考、跟帖的時間卻讓某些學生鉆了空子，開起了小差。甚而有很多學生讓網絡代替自己思考，把別人評點的內容粘貼過來當做自己的成果，顯然收不到自主學習合作探究的效果。怎樣做到收放自如、掌控課堂，開放自由卻又能體現效率，這是我們將要長期摸索實踐的問題。

第二：開放亦須放開。學生跟帖之后的第二步，我認真閱讀所有學生的帖子，遴選有深度的帖子，并作出批注，然后與學生共享已選出的帖子。在我讀帖選帖的時候，心里實際上已經有一種慣性思維，即選出我認為優秀的帖子。這里存在兩個問題：首先所選的帖子都帶有我的價值判斷，而不是學生自己閱讀評選的他們認為優秀的帖子；第二點，即我僅僅挑選出態度認真、有思想深度、表達流暢的帖子，但是對于那些粘貼復制、應付了事甚至不回帖的學生卻沒有做出相應的批評和比較。整個過程仍然以教師設置好的環節進行，仍然由教師主宰課堂的動向，沒有很好體現學生的主體地位，也沒有發揮出網絡平臺的互動優勢。

三、網絡教學的啟示——理念變革，多元學習

網絡環境下的語文教學模式和資源平臺有效地彌補了傳統語文教學的不足。在這里也推進了兩種深刻的變革：一，教師教學理念和行為的變革。基于網絡下的語文教學，教師不再可能主宰課堂中的一切，寬松自由的資源環境，開放互動的實踐機會，“迫使”教師調整自己的教學行為和策略來實現以“資源為中心”和以“能力培養”為主的轉變，行為深化理念，實踐帶動教師理念的進一步更新。二，學生學習方式也必發生變革，網絡環境開辟了多元化的學習途徑，學生不再以老師的言傳身教為主要學習途徑，學生可以自由選擇瀏覽信息，可以博采眾長，百家爭鳴。

作者單位：陜西省西安市第八十三中學。